Часть I. Теоретические основы методики обучения...

Речевая деятельность (речевые навыки и умения)

Первичный этап выполнения дей­ствия

Первичные, имита-тивно-репродуктивные (по аналогии с образ­цом) условно-речевые лексически и грамма­тически направлен­ные устные и пись­менные упражнения

Первичное употреб­ление нового языко­вого явления в речи учащихся с опорой на образец и правила при выражении мыс­ли на иностранном языке.

Этап тренировки

Аспектно направ­ленные (лексические и грамматические), комплексные услов­но-речевые (трениро­вочные, ситуативные и контекстные) уст­ные и письменные, диалогические и мо­нологические упраж­нения, выполняемые в связи с разнообраз­ными стимулами, имитирующими ре­чевое общение.

Целенаправленное и систематическое упот­ребление изучаемых явлений в речи в ог­раниченных, задан­ных предложениях с опорой на вариатив­ную наглядность(кар­тинки, диапозитивы), динамического рече­вого контекста, фраг­ментов текста, моти­вов темы.

Заключительный этап

Комплексные, под­линно речевые (ком­муникативные), кон­текстуальные (в связи с текстом) и ситуа­тивные по реальным и воображаемым си­туациям, диафильмам, устные упражнения в спонтанной речи по теме и межтемным ситуациям.

Правильное употреб­ление в речи изучае­мого явления в есте­ственной связи с другими явлениями в любом речевом кон­тексте, в спонтанной диалогической и мо­нологической речи по теме и межтем­ным мотивам (тема­тический и межтема­тический этапы)