10.6. Требования к современному уроку

Урок как основная форма обучения с позиций современной дидактики должен отвечать целому ряду требований, которые принято структурировать по целому ряду параметров.

1. Внешняя организованность:

• своевременное начало и окончание урока;

• соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.

2. Внутренняя целенаправленность:

• ясно сформулированные цели и задачи как всего урока, так и отдельных его этапов;

• своевременное и четкое их доведение до сознания учащихся;

• отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с поставленными целями, содержанием материала, особенностями класса, возможностями учителя.

3. Четкое построение:

• целесообразное разделение урока на этапы, отобранные в соответствии с уровнем подготовленности учащихся;

• ясное представление учителем и учащимися характера и последовательности работы на каждом этапе урока;

• логическая взаимосвязь в переходах от одного этапа урока к другому;

• учет дидактических ценностей отдельных частей материала, распределение их в соответствии с динамикой работоспособности учащихся на уроке;

• целесообразная смена видов и форм работы.

4. Содержательная глубина:

• выбор в изучаемом материале наиболее значимых для формирования личности разделов и тем;

• четкое понимание учителем развивающего, обучающего, воспитывающего потенциала отобранного материала;

• опора на сознательное усвоение материала на основе познавательного интереса учащихся;

• четкое выделение наиболее существенного материала, качественная его проработка и прочное закрепление в обобщениях, итогах и выводах.

5. Создание благоприятного микроклимата:

• осуществление индивидуального н дифференцированного подхода к учащимся на основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и т. д.;

• совместное творческое взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой;

• создание ситуации удовлетворенности успехами в обучении;

• объективность в оценке знаний, умений и навыков.

6. Интенсификация и оптимизация деятельности:

• насыщенность урока разнообразными и результативными учебно-познавательными действиями;

• рациональное использование каждой минуты урока;

• отсутствие перегруженности на уроке, сокращение объема домашнего задания;

• своевременное и рациональное использование ТСО и возможностей кабинетной системы.

7. Высокая результативность:

• осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;

• актуализация опорных знаний, умений н навыков при переходе к новому материалу;

• нацеленность на максимально высокие результаты, которые можно достичь в данном классе.

Основным требованием к современному уроку является его высокая эффективность, путями повышения которой выступают:

1) иллюстрация изучаемого материала событиями современного состояния науки с использованием примеров из техники, литературы, повседневной жизни;

2) разбор парадоксов, характерных для данной области научного знания;

3) опровержение предрассудков, связанных с содержанием изучаемого материала;

4) создание различных ситуаций, не имеющих место в данной научной сфере, но дающих повод для проведения мысленного эксперимента;

5) проведение экскурсов в историю становления и развития данной науки;

6) широкое применение учебного диалога, позволяющего ученикам высказывать и отстаивать собственную точку зрения;

7) гибкое использование активных методов обучения и форм работы учащихся, адекватных целям урока и содержанию изучаемого материала.