1.8.6. Работа специальных (коррекционных) образовательных учреждений с родителями детей с недостатками слуха.

Основная цель совместной деятельности школы и семьи – включение родителей в систематическую активную коррек­ционную работу по воспитанию и образованию детей с нару­шениями слуха.

Задачи работы сурдопедагога с родителями не­слышащих и слабослышащих:

• разработка и реализация комплексных программ по ока­занию консультативно-диагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям;

• оказание помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии ребенка;

• ознакомление родителей со специальной психолого-педагогической литературой;

• информирование об особенностях и перспективах развития ребенка;

• знакомство родителей с содержанием, формами и мето­дами воспитания и обучения детей;

• оказание помощи родителям по социальной адаптации и реабилитации ребенка с нарушением слуха в практи­ческих учреждениях;

• содействие в укреплении авторитета родителей, воспи­тании любви и уважения к ним;

• выявление и распространение положительного опыта семейного воспитания.

Цели и задачи, решаемые педагогами в процессе совме­стной деятельности с родителями, определяют особенности организации, содержание форм и методов ее проведения.

Оказание помощи родителям детей с нарушениями слу­ха может осуществляться сурдоцентрами, школами-интер­натами. В школе эта работа организуется социальным педагогом и классными руководителями при активном участии вос­питателей и учителей-предметников.

Содержание работы с родителями неслышащих и слабослышащих детей включает ряд направлений:

• укрепление здоровья, совершенствование физического развития детей, преодоление отклонений, связанных с нарушением слуха;

• нравственное воспитание учащихся с нарушениями слу­ха, ознакомление их с общечеловеческими ценностями, нормами общения между людьми, критериями оценки человеческих поступков;

• изучение условий пребывания ребенка с нарушением слуха в семье, психолого-педагогическая коррекция внутрисемейных отношений;

• привлечение родителей к сотрудничеству со школой-ин­тернатом для детей с недостатками слуха, активизация общения с педагогами и детьми в условиях совместной деятельности.

Формы организации работы с родителями доста­точно разнообразны:

• коллективные: общешкольные и классные собрания, лекции и семинары для родителей, конференции, день открытых дверей;

• групповые: работа с родительским комитетом, привле­чение родителей к решению организационных, культур­но-массовых, хозяйственных, воспитательных вопросов;

• индивидуальные: беседы, посещения семей, консульта­ции, переписка.

Планирование и анализ работы с родителями записыва­ется в специальный журнал. Сурдопедагог определяет даты и темы родительских собраний, лекций, бесед, планирует переписку с родителями, посещение семей, индивидуаль­ные консультации. В журнал вносятся данные анкет, оп­росников, заполненных родителями и детьми, результаты и оценка бесед, посещений семьи и т. д.

Контролирующие вопросы и задания

1. Раскройте методологические основы процесса воспитания детей с недостатками слуха. Раскройте сущность принципов воспитания. Приведите примеры их реализации в воспитании глухих и слабослышащих школьников.

2. Охарактеризуйте методы воспитания. Какими факторами определяется использование различных методов в воспитании школьников с нарушенным слухом?

3. Определите задачи нравственного воспитания детей с недостатками слуха, раскройте особенности их реализации.

4. Каковы возможности и средства эстетического воспитания глухих и слабослышащих школьников? Охарактеризуйте задачи и содержание эстетического воспитания в процессе обучения и в процессе внеклассной работы.

5. Раскройте задачи, содержание, методы и формы физического воспитания в школах глухих и слабослышащих.

6. Охарактеризуйте задачи и содержание трудового воспитания глухих и слабослышащих школьников. Каковы формы работы специальной школы по включению учащихся в общественно полезный, производительный труд?

7. В чем проявляется коррекционная направленность всех разделов воспитания в школах глухих и слабослышащих?

8. Какое значение имеет работа с родителями в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для лиц с нарушениями слуха для повышения эффективности их обучения и воспитания?

9. Назовите задачи, содержание и основные направления семейного воспитания ребенка с нарушенным слухом младенческого и раннего возраста.

10. Каково содержание семейного воспитания дошкольника с нарушенным слухом?

11. Перечислите основные формы работы родителями детей с недостатками слуха в специальных школах.

Список литературы

1. Королева, И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб. : КАРО, 2005. – С. 190-262.

2. Корсун, С. В. Азбука для неслышащего малыша / С. В. Корсун, И. А. Гинзберг. – М. : ОЛМА-Пресс, 2005. – 128 с.

3. Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с.

4. Пенин, Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: учебное пособие / Г. Н. Пенин, З. А. Пономарева, О. А. Красильникова, Л. В. Кораблева; под ред. проф. Г. Н. Пенина и доц. З. А. Пономаревой. – СПб. : КАРО, 2006. – 496 с.

5. Развитие детей с нарушением слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II вида / под ред. Е. Г. Речицкой. – М. : Владос, 2005. – 295 с.

6. Речицкая, Е. Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха / Е. Г. Речицкая. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 193 с.

7. Самощенко, И. В. Глухой ребенок: Воспитание и обучение: Опыт матери и сурдопедагога / И. В. Самощенко. – М. : ООО «Издательство ACT»; Донецк: «Сталкер», 2003. – 171 с.

8. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С. 200-255.

9. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреева; под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – С. 494-523.

10. Шматко, Н. Д. Если малыш не слышит… / Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская. – [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://pedlib.ru/Books/1/0410/1_0410-1.shtml.