1.8.1. Цели, задачи и принципы воспитания детей с нарушениями слуха.

Целью воспитания является все­стороннее, гармоничное развитие личности ребенка, воз­можно более полная его самореализация.

Задачи воспитания:

• мировоззренческая подготовка, помощь детям в построе­нии их отношений к миру, с миром, к себе в мире, в определении своего места в жизни;

• приобщение учащихся к культурным ценностям стра­ны и мира, формирование потребности в дальнейшем духовном совершенствовании;

• развитие творческих способностей ребенка в различных сферах деятельности;

• воспитание уважения к труду и формирование потреб­ности в труде, развитие качеств и способностей, важных для осуществления разнообразной трудовой деятель­ности;

• формирование личности, гуманной во всех отношениях с окружающим миром;

• развитие гражданской и социальной ответственности человека, воспитание уважения к закону;

• развитие способности к рефлексии, самооценке и регу­ляции своего поведения, чувства собственного достоин­ства;

• воспитание потребности в здоровом образе жизни;

• развитие способности жить полноценной счастливой жизнью, иметь хорошую семью.

Принципы воспитания – основополагающие идеи, оп­ределяющие содержание, методы, общее направление вос­питания и стиль взаимодействия субъектов данного про­цесса. В современной сурдопедагогике основополагающими идеями являются общепедагогические принципы гуманистического воспитания:

• принцип природосообразности воспитания;

• культуросообразность воспитания;

• гуманизация воспитания и ценностно-смысловое равенство, сотрудничество воспитателя и ребенка;

• откры­тость, демократизация воспитательной системы;

• единство воспитательных воз­действий школы, внешкольных организаций;

• широкое участие родителей, об­щественности в воспитательной работе.

Значимы и известные сурдопедагогические принципы, идеи которых разра­ботаны в трудах отечественных ученых Л. С. Выготского, А. И. Дьячкова, С. А. Зыкова, М. И. Никитиной, Ф. Ф. Рау и др.

1. Принцип развивающего воспитания, учета потенциальных возможнос­тей ребенка, здоровых сил организма, веры в перспективы развития каждого школьника и его социализацию.

2. Деятельностный подход в воспитании. Личность как субъект воспита­ния формируется в разных формах организованной коллективной деятельнос­ти при творческом отношении ребенка к действительности.

3. Коррекционная направленность воспитательного процесса предполага­ет преодоление нарушений в развитии ребенка во внеурочной деятельности.

4. Дифференцированный, индивидуальный подход с учетом возрастных, личностных особенностей школьников, структуры дефекта.

5. Принцип открытости воспитательной системы и интеграции ребенка с нарушением слуха для адаптации в обществе, расширения его социальных связей.