9_)Детский воспитательный коллектив, его роль в социализации личности.

Социализация – развитие личности, происходящее как общий процесс её становления во взаимодействии с окружающим социумом и под его влиянием, а так же развитие человека в определённых социальных условиях. В науке под социализацией понимают усвоение и воспроизводство культурных ценностей и социальных норм того общества, в котором живёт и развивается человек, а так же самореализация и саморазвитие в нём. Воспитательный коллектив - это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, в котором эффективно функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, соответствующей зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных взаимоотношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность каждой личности

К особенностям социализации в современном детском коллективе можно отнести: привлекательную новизну предлагаемых группой разнообразных социальных позиций; динамику социальных ролей, меняющихся очень быстро и зависящих от характера разрешаемых группой задач («активист», «пассивный», «неформальный лидер», «формальный лидер» и др.); возможность самореализации в системе социальных отношений, мно­гообразия социальных проб.

С 3-х лет детский коллектив становится важнейшим фактором социализации ребенка. Если ребенок, вследствие своего дефекта, не может войти по-настоящему в детский коллектив, у него рождается неуверенность в себе, тревоги, чувство неполноценности. Кроме того, в средней школьном возрасте, примерно с 8 до 11-12 лет, формируется сознание принадлежности к определенному полу. Если в этот период ребенок лишен контактов с другими детьми, такая принадлежность может быть им до конца не осознана.

Социализации ребенка - это включение его в общество в процессе взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями. К микрофакторам, непосредственно влияющим на школьников относят семью, группы сверстников, общественные организации. Особое место занимает школа, которая обязана в процессе социализации детей активно взаимодействовать с выше перечисленными микрофакторами. В процессе социализации детей для гармоничного, целостного развития личности, считает А.В. Мудрик, школа должна системно решать три группы задач: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические. Как справедливо далее отмечает А.В. Мудрик, общеобразовательная школа выполняет двойную роль, сочетая в себе образовательно-воспитательное учреждение: во-первых, реализует функции воспитания через обучение учащихся; во-вторых, оказывает воздействие на школьников в процессе организуемой педагогами жизнедеятельности вне учебного процесса. Это разделение позволяет школьникам реализовать свою активность в процессах взаимодействия. Процесс обучения в школе как в образовательно-воспитательном учреждении создает возможности для реализации учащимися активности в сферах познания, предметно-практической деятельности и спорта. Социализация личности учащихся происходит под влиянием тех коллективов, в которых он взаимодействует: в семье, в школьном классе, трудовом объединении, спортивной секции и др. В каждом из них они выполняют определенную роль, имеют возможность раскрыть индивидуальные особенности, утвердить себя как личность.

Вступая в многогранные отношения с членами указанных коллективов, школьник «проходит» все стадии социализации: адаптацию, индивидуализацию, интеграцию, имеющих целью освоение социальных ролей и выработку привычек поведения посредством усвоения культуры, социальных ценностей и норм отношений, на основе которых формируются общественно значимые черты личности. Так, на стадии адаптации ученик приспосабливается к новым для него условиям, усваивает традиции коллектива, воспринимает поведенческие нормы и нравственные установки. На стадии индивидуализации школьник старается выделить себя среди других, заявить о себе, своей уникальности, неповторимых качествах и способностях, проявляет критическое отношение к нормам поведения, традициям, установившимся в данном коллективе. На стадии интеграции у школьников проявляется желание «вписаться» в данный коллектив, который принимает личность такой, какая она есть на самом деле, ценит ее, считает составной частью своего объединения. В каждом из многообразных коллективов, в который включается ученик, он выполняет определенную роль и в то же время чувствует себя членом единого общественного целого, реализует себя через систему деловых и эмоционально-психологических отношений, складывающихся в данном коллективе.