11_)Педагогика и психология развития правосознания у детей и подростков.

Правосознание – это совокупность общественных отношений, представлений, знаний, убеждений, чувств, эмоций и др., возникших в процессе осознания человеком права, правовых явлений, их соответствия (или несоответствия) существующей действительности. Основой правосознания является интернализация (присвоение) личностью тех социальных ценностей, которые охраняются правом данного общества. Правосознание личности формируется в процессе ее социализации — посредством систематического формирования у личности положительных правовых ориентации, формирования престижа права в системе ее социальных ценностей. Правосознание представляет собой теоретически усвоенные правовые знания, сформированные правовые эмоции, убеждения и правовые ориентации на определенный способ правомерного поведения. Развитие информационно-правовой грамотности человека, его способности ориентироваться в правовой ситуации, является основным содержанием правовой культуры личности. Взаимодействие права и ребёнка осуществляется, через родителей и педагогов.

Правовое просвещение школьников должно способ­ствовать образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которо­го производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формиро­вание такого понятийного аппарата — одна из важней­ших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоя­тельному, правильному и сознательному усвоению пра­вовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления право­вой действительности составляет необходимое условие как правовой образованности, так и правовой воспитан­ности личности.

Педагогами выделяются  следующие основные требования к организации правового воспитания школьников:

·     наличие системного и дифференцированного подхода к учащимся;

·     стимулирование положительного эмоционального отношения к сообщаемой информации;

·     активизация интереса школьников к приобретению правовых знаний;

·     связь правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучение их к сознательной оценке своих поступков;

·     обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

·     учет психологических особенностей школьников.

Основными задачами правового образования детей являются:

1. Понимание школьниками ценностей человеческой жизни.

2. Формирование и развитие у детей правосознания, гражданской ответственности, сознательной дисциплины.

3. Формирование правового поведения, правильного понимания свободы и необходимости.

Необходимо воспитание следующих нравственных качеств личности: – умение оценивать свои поступки (самооценка) и поступки сверстников; – умение справляться со своими чувствами; – умение сопереживать; – умение договариваться; – умение уважать чужое мнение и интересы другого человека; – умение стараться быть справедливым.

На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми. Принципиальным условием, обеспечивающим реальное участие детей в правовой жизни школы, (например, дежурство в классе, а затем в школе первой ступени). Большое значение в нравственном воспитании младших школьников должна занять внеурочная деятельность, в процессе которой будут осуществляться закрепление, коррекция и приобретаться опыт реализации умений, имеющих социальную значимость.

Основные задачи правового воспитания – давать представление о правовых нормах и стимулировать деятельность учащихся в этом направлении, способствуя накоплению позитивного опыта.

Работа с подростками

Можно выделить несколько типов трудных подростков:

Первая группа. Ее характеризует устойчивый комплекс антиобщественных взглядов. У подростков этой группы искажено представление о товариществе, смелости. Они циничны, грубы, агрессивны, озлоблены. Их типичные особенности: иждивенчество, стяжательство, стремление к потребительству, эгоизм. Ключом к перевоспитанию их является опора на личностные качества, такие, как энергичность, упорство, стремление к первенству и престижу.

Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, стремлением подражать тем несовершеннолетним правонарушителям, взгляды которых отличаются антиобщественной направленностью. В данной ситуации необходимо включить подростков в работу, выражающую умение и командовать, и подчиняться.

Для третьей группы характерно противоречие между деформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами, взглядами. Их отличает осознание недостаточности совершения проступков. Однако это не является их убеждением, что приводит к накоплению опыта аморального поведения.

Четвертую группу составляют подростки, для которых характерно безволие, легкая внушаемость, легкомыслие, неверие в свои силы.

В пятую группу входят подростки, легко поддающиеся различным влияниям. необходимо формировать чувство долга и ответственности. Поэтому задача родителей также состоит в предупреждении подростков об опасностях в игре с законом.

ряд причин, обуславливающих необходимость формирования правосознания именно в этом возрасте:

1. готовность подростка к активному усвоению правовых ценностей и норм, стандартов законопослушного поведения;

2. актуальность для подростков данной сферы общественной культуры, обладающей потенциалом вхождения в сферу личностных интересов;

3. опасность развития деформаций правосознания в случае отсутствия целенаправленной работы по его формированию.

Основой правового воспитания учащихся является их правовое просвещение. Основными формами правового просвещения учащих­ся являются лекции по правовой тематике; экскурсии, в ходе которых теоретические положения наглядно иллюс­трируются местным материалом; правовые беседы; исполь­зование кино, телевидения; вечера встреч и тематические вечера; вечера вопросов и ответов; диспуты, предметом которых является важная морально-правовая проблема; обсуждение книг и статей, которое позволяет не только пополнить запас правовых знаний, но и сформировать свое отношение к ним; наглядная агитация (тематические стен­ды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео и аудиозаписи).

Важной составной частью процесса правового воспи­тания старшеклассников является участие их в активной правоохранительной деятельности. Вовлечение учеников в такую деятельность решает две взаимосвязанные зада­чи: с одной стороны, они участвуют в конкретных мероп­риятиях по поддержанию дисциплины и правопорядка среди несовершеннолетних в школе и ее микрорайоне, с другой — у них вырабатываются правовые убеждения и навыки правомерного поведения. Именно в процессе ак­тивной правоохранительной деятельности школьники учатся практически применять нормы действующего за­конодательства в повседневной жизни, приобретают опыт использования их в борьбе против правонарушений.