1.2. Психолого-педагогическая классификация детей с недостатками слуха

Содержание

• 1.1. Сурдопедагогика как наука
• 1.1.1. Предмет, объект, задачи, основные понятия сурдопедагогики.
• 1.1.2. Предметные области современной сурдопедагогики.
• 1.1.3. Связь сурдопедагогики с другими науками.
• 1.1.4. История становления и развития зарубежной сурдопедагогики.
• 1.1.5. Развитие сурдопедагогики в России.
• 1.1.6. Актуальные направления развития современной сурдопедагогики.
• 1.2. Психолого-педагогическая классификация детей с недостатками слуха
• 1.2.1. Причины нарушений слуха. Основные виды нарушений слуха.
• 1.2.3. Основные методы исследования слуховой функции.
• 1.2.4. Закономерности и особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
• 1.3. Система коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушениями слуха. Социальная защита лиц с нарушениями слуха
• 1.3.1. Ранняя помощь детям с нарушениями слуха.
• 1.3.2. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
• 1.3.3. Система образования детей с нарушенным слухом школьного возраста.
• 1.3.4. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха.
• 1.3.6. Медико-педагогическая помощь лицам с нарушенным слухом в системе учреждений здравоохранения
• 1.3.7. Социальная защита и социальная помощь лицам с нарушениями слуха.
• 1.4. Основы организации коррекционно-образовательного процесса в системе образования детей с нарушенным слухом
• 1.4.1. Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом.
• 1.4.2. Принципы образования лиц с нарушениями слуха.
• 1.4.3. Средства обеспечения коррекционно-развивающего образовательного процесса.
• 1.6. Особенности процесса обучения в школах для детей с нарушением слуха
• 1.6.1. Задачи и особенности учебного процесса в школе глухих.
• 1.6.2. Содержание образования в школе глухих.
• 1.6.3. Методы обучения глухих школьников.
• 1.6.4. Формы организации учебного процесса.
• 1.6.5. Особенности учебного процесса в школе слабослышащих и позднооглохших.
• 1.7. Особенности слухо-речевой реабилитации детей с нарушениями слуха
• 1.7.1. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха.
• 1.7.2. Система работы по развитию слуха и речи.
• 1.7.3. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у глухих.
• 1.7.4. Педагогическая характеристика системы обучения глухих произношению.
• 1.8. Воспитание детей с нарушениями слуха
• 1.8.1. Цели, задачи и принципы воспитания детей с нарушениями слуха.
• 1.8.2. Методы воспитания детей с нарушениями слуха.
• 1.8.3. Педагогическая характеристика содержания воспитательного процесса.
• 1.8.4. Воспитание детей с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) школах-интернатах.
• 1.8.5. Воспитание детей с нарушением слуха в семье.
• 1.8.6. Работа специальных (коррекционных) образовательных учреждений с родителями детей с недостатками слуха.
• 1.9. Специальные средства коммуникации лиц с недостатками слуха
• 1.9.1. Жестовая речь. Особенности жестового языка глухих.
• 1.9.2. Дактильная речь, ее разновидности и особенности функционирования.
• 1.9.3. Роль и место дактильной и жестовой речи в педагогическом процессе.
• 1.10. Сурдотехнические средства диагностики и коррекции
• 1.10.1. Сурдотехнические средства.
• 1.10.2. Использование современных компьютерных технологий в образовании лиц с нарушениями слуха.
• 1.10.3. Кохлеарная имплантация.
• Рау ф. Ф. Глухота и ее влияние на судьбу устной речи12
• Соловьев и. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка13
• Исследование слуха у детей с помощью «горохового метода»14
• Анкета-вопросник для родителей
• Критерии необходимости комплексного обследования слуха у ребенка раннего возраста
• Урок дактильной речи (подготовительный класс)15
• Урок устной речи (подготовительный класс)
• Урок предметно-практического обучения (2 класс)
• I. Организационный момент.
• II. Сообщение темы урока.
• III. Составление заявки.
• IV. Подготовка инструментов и материалов.
• V. Итог урока.
• Соловьев и. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка16
• Русский дактильный алфавит