1.1.6. Актуальные направления развития современной сурдопедагогики.

Процесс дальнейшего развития и совершенствования отечественной системы обучения, воспитания и профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха продолжается. Направления исследований и достижения:

• Оформление билингвистического подхода как педагогической системы, ориентированной на воспитание глухого как человека, отличного от слышащего, своеобразного и самоценного (Г. Л. Зайцева и ее последователи).

• Проблемы интенсификации образовательного процесса, поиск путей сокращения продолжительности обучения глухих (Т. С. Зыкова, Е. П. Кузмичева, Е. С. Яхнина и др.).

• Проблема интегрированного обучения детей с нарушенным слухом, разработка содержания и форм специализированной поддержки интегрированных детей (Л. П. Назарова, Л. М. Шипицина, Н. Д. Шматко и др.).

• Внедрение верботональной системы, открытие в крупных промышленных регионах верботональных центров психолого-педагогической реабилитации и коррекции для лиц с нарушением слуха.

• Развитие нового направления реабилитации лиц с нарушенным слухом – кохлеарной имплантации. Изучение проблем адаптации лиц с КИ, медико-психолого-педагогических программ их сопровождения.

• Развитие методов ранней диагностики нарушений слуха, разработка проблем воспитания детей с нарушенным слухом раннего возраста (Е. И. Исенина, Э. И. Леонгард, Т. В. Николаева, Т. В. Пелымская и др.).

• Разработка проблем профессионального обучения лиц с нарушенным слухом в новых социально-экономических условиях; проблем высшего образования (Г. Н. Пенин и др.).

• Разработка и внедрение компьютерных технологий в процесс коррекционного обучения детей и взрослых с нарушенным слухом (Е. Н. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина и др.).

Контролирующие вопросы и задания

1. Назовите предмет, объект и задачи сурдопедагогики.

2. Охарактеризуйте отрасли сурдопедагогики.

3. Выделите наиболее значимые межпредметные связи современной сурдопедагогики с другими отраслями знания.

4. Дайте характеристику каждому из основных периодов становления и развития зарубежной сурдопедагогики: сформулируйте основные положения в сфере теории и практики обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха; назовите выдающихся ученых, внесших наибольший вклад в развитие сурдопедагогики в рассматриваемый период; перечислите наиболее значимые научные достижения.

5. Назовите основные педагогические системы, сложившиеся в зарубежной сурдопедагогике в XVIII-XIX вв. В какой из систем весь процесс обучения глухих строился на основе жестовой речи? Представители какой из систе­м единственным средством общения и предметом обучения признавали устную речь?

6. Осветите историю развития сурдопедагогики России. Назовите выдающихся представителей отечественной сурдопедагогики.

Список литературы

1. Басова, А. Г. История сурдопедагогики: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://pedlib.ru/Books/2/0176/2_0176-1.shtml.

2. Назарова, Н. М. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки / Н. М. Назарова. – М. : НПЦ «Коррекция», 1992. – 162 с.

3. Пенин, Г. Н. Сурдопедагогика на рубеже тысячелетий: традиции и инновации / Г. Н. Пенин // Дети с проблемами в развитии: научно-практический журнал. – 2004. – № 1. – С. 21-34.

4. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. – М. : «Академия», 2008. – С. 247-279.

5. Специальная педагогика: учебное пособие в 3-х томах / под ред. Н. М. Назаровой. – Т. 3 : Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Л. В. Андреева и др. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 400 с.

6. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С. 12-83.

7. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреева; под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М. : Изд. центр «Академия», 2005. – С. 5-156.