Виды планирования

План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.

При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.

1. Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)

2. При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.

3. Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми

4. Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).

Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:

- перспективное;

- перспективно-календарное;

- календарное.

Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.

В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.

Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.

Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование.

Такое планирование имеет ряд преимуществ:

- в таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);

- вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.

Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.

2. Содержание

   • Содержание обзорных лекций по дошкольной педагогике
   • 1.Дошкольная педагогика – наука о воспитании и развитии детей от рождения до поступления в школу
   • 2.Задачи дошкольной педагогики
   • 3.Понятийный аппарат дошкольной педагогики
   • 4.Источники дошкольной педагогики
   • 5.Становление дошкольной педагогики как науки
   • 6.Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук
   • 1.Народная педагогика как часть культуры народа
   • 3.Методы педагогического исследования
   • 1.Социальная роль педагога
   • 2.Характеристика педагогической деятельности
   • 4.Функции педагогической деятельности
   • 5.Профессиональные умения педагога учреждения дошкольного образования
   • 6.Модели педагогической деятельности
   • 7.Особенности детской субкультуры
   • 1.Понятие цели воспитания
   • 2.Многообразие целей воспитания
   • 3.Идеальная цель воспитания
   • 4.Реальные цели воспитания
   • 5.Современные цель и задачи воспитания дошкольников
   • 6.Закономерности и принципы воспитания дошкольников
   • 1.История создания общественного дошкольного воспитания в Беларуси
   • 2.Совершенствование системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси
   • 3. Характеристика современной системы дошкольного образования
   • 1.Значение программы для выполнения задач воспитания детей дошкольного возраста
   • 2.История создания программных документов по дошкольному образованию
   • 3. Учебная программа, Учебный план.
   • 5.Вариативные белорусские программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста
   • 1.Особенности физического и психического развития детей в раннем детстве
   • 2.Взаимодействие педагога с детьми
   • 3.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к учреждению дошкольного образования
   • 4.Организация развивающей предметной среды
   • 5.Планирование педагогической деятельности и наблюдения за детьми
   • 6. Организация совместной работы педагогов и семьи
   • 1. Развитие предметной деятельности
   • 2. Развитие речи и речевого общения
   • 3. Социальное развитие
   • 4. Познавательное развитие
   • 5. Эстетическое развитие
   • 6. Физическое развитие
   • 7. Общие показатели развития
   • 1. Игра в истории человечества
   • 2. Социальный характер игры
   • 3. Характеристика игровой деятельности
   • 4. Игра как средство воспитания
   • 5. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.
   • 6. Классификация детских игр
   • 1.Характеристика сюжетно-ролевой игры.
   • 2.Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.
   • 3. Закономерности возникновения и развития сюжетно-ролевой игры.
   • 4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры
   • 5. Руководство сюжетно-ролевыми играми.
   • 1.Сущность режиссерских игр
   • 2.Возникновение режиссерской игры
   • 3. Особенности режиссерских игр детей разного возраста
   • Тема 4. Конструктивно-строительные игры дошкольников
   • 1. Особенности конструктивно-строительных игр дошкольников
   • 1. Обучение детей конструктивной деятельности.
   • 3. Руководство конструктивно-строительными играми дошкольников
   • 1. Характеристика игрушки
   • 2. История возникновения игрушек
   • 3. Развитие педагогической мысли о значении игрушек
   • 4. Педагогические требования к игрушке
   • 1. Определение понятия "трудовое воспитание" дошкольников
   • 2. Значение труда для развития личности дошкольника
   • 3. Цель и задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста
   • 4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников
   • 5. Требования к организации детского труда
   • 1.Формирование представлений о труде взрослых
   • 2. Виды и содержание труда детей.
   • 3.Формы организации труда детей в разных возрастных группах
   • 4.Условия организации труда дошкольников
   • 1. Роль ипв в системе целостного развития дошкольников
   • 2. Основные понятия теории ипв.
   • 3. Задачи ипв дошкольников
   • 4. Средства ипв дошкольников
   • 5. Условия интеллектуально-познавательного развития детей.
   • 1. Значение сенсорного воспитания для развития ребенка.
   • 2. Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольного воспитания.
   • 3. Задачи и содержание сенсорного воспитания.
   • 4. Условия и методика сенсорного воспитания в детском саду
   • 1. Общее понятие о дидактике учреждения дошкольного образования.
   • 2. Сущность обучения детей дошкольного возраста.
   • 4. Принципы обучения дошкольников.
   • 5. Модели обучения дошкольников
   • 6. Типы обучения дошкольников
   • 7. Методы обучения дошкольников
   • 8. Формы организации обучения
   • Тема1. Теоретические основы социально-нравственного
   • 2.Задачи социально-нравственного воспитания дошкольников
   • 3.Содержание и средства социально-нравственного воспитания дошкольников
   • 4.Методы социально-нравственного воспитания дошкольников
   • 1. Понятие культуры поведения дошкольников.
   • 2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения у дошкольников.
   • 3.Условия воспитания культуры поведения дошкольников.
   • 4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведения дошкольников
   • 1. Значение гендерного воспитания дошкольников
   • 2. Теоретические основы гендерного воспитания детей.
   • 3. Физические и психические отличия детей разного пола
   • 4. Задачи и содержание гендерного воспитания дошкольников
   • 5. Роль семьи в гендерном воспитании детей
   • 1. Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста
   • 2.Значение воли для воспитания нравственных качеств личности дошкольника
   • 3. Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления
   • 4. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения
   • 5. Воспитание скромности у детей
   • 6. Капризы и упрямство, пути их преодоления.
   • 1. Своеобразие коллектива дошкольников
   • 2. Этапы и условия развития детского коллектива.
   • 3. Личность дошкольника и коллектив
   • 4. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода к детям
   • 1. Значение патриотического воспитания дошкольников
   • 2. Своеобразие патриотического воспитания дошкольников
   • 3. Задачи патриотического воспитания дошкольников
   • 4. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников
   • 1. Значение эстетического воспитания дошкольников
   • 2. Своеобразие эстетических восприятий и переживаний дошкольников
   • 3. Принципы эстетического воспитания дошкольников
   • 4. Задачи эстетического воспитания дошкольников.
   • 5. Средства эстетического воспитания дошкольников
   • 7. Формы эстетического воспитания дошкольников
   • 8.Современные исследования и программы эстетического и художественного воспитания дошкольников
   • 2. Задачи и содержание взаимодействия удо и семьи
   • 3. Этапы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
   • 4. Формы взаимодействия д/у с семьей
   • 1.Сущность готовности детей к обучению в школе
   • 2. Структура готовности детей к школьному обучению.
   • 3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе
   • 4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.
   • 1.Сущность и задачи преемственности дошкольного и начального школьного образования
   • 2. Содержание совместной работы удо и школы
   • 3. Требования к организации образовательного процесса в старшей группеУдо и 1-ом классе школы
   • 4.Адаптация 6-летних детей к школе как условие обеспеченияпреемственности
   • Виды планирования
   • Структура и содержание перспективно-календарного плана
   • 6. Планирование работы в летний оздоровительный период