1. Сутність і основні види контролю успішності учнів.

Важливою умовою підвищення ефективності навчально­го процесу є систематичне отримання учителем об'єктивної інформації про хід навчально-пізнавальної діяльності учнів. В зв’язку з цим говорять про дидактичне діагностування.

Дидактичне діагностування вклю­чає такі компоненти: контроль, оцінювання (самооцінювання), аналіз, прогнозування (рис. 1).

Рис. 1. Структура дидактичного діагностування

Дидактичне діагностування розглядає результати у зв'язку зі шляхами та способами їх досягнення, виявляє тенденції, динаміку.

Цю інформацію він отримує завдяки контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів та її оцінюванню. На думку вчених та практиків, контроль перевірка й оцінка результатів навчання - невід'ємні елементи навчально-виховного процесу, без яких неможливо уявити повний цикл педагогічної взаємодії учнів і вчителів.

Контроль (франц. сопігоlе — перевірна) за навчанням — постій­ний нагляд, спостереження і перевірка успішності знань учнів з метою отримання об'єктивної інформації про навчально-виховний процес.

Засобами контролю навчально-пізнавальної діяльності є:спостереження за учнями під час занять, перевірка їх знань, навичок і вмінь, зошитів, інших продуктів навча­льної і практичної діяльності.

Контроль сприяє:

• розкриттю причин і вживанню раціональних заходів для ліквідації виявлених у результаті перевірки знань школярів помилок як у роботі учнів, так і вчителів;

• своєчасному виявленню прогалин у знаннях і вміннях учнів;

• повтореннюі систематизації матеріалу;

• установленню рівня готовності до засвоєння нового матеріалу;

• формуваннювміння відповідально і зосереджено працювати, застосовувати прийоми самоперевірки, самоконтролю;

• стимулюваннювідповідальності й змагань якості учнів.

Функції контролю:

• Контролюючафункція передбачає встановлення рівня успішності окремих учнів і класу в цілому.

• Навчальнафункція передбачає таку організацію контролю, коли його проведення сприяє вдосконаленню підготовки школярів.

• Діагностичнафункція - встановлення причин низького рівня знань учнів.

• Виховна функція полягає в методиці проведення мети і змісту завдань, у наступному коментуванні й оцінюванні робіт.

• Розвивальнафункція: контроль має стимулювати розвиток учнів.

• Прогностична — сприяє відстеженню динаміки змін, що відбуваються з учнем, виявленню та аналізуванню її те­нденцій, екстраполяції отриманих результатів аналізу нана- ступний період.