3.4. Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в педагогический процесс

В реальном педагогическом процессе очевидна общность процессов обучения и воспитания: процесс воспитания осуществляет функцию обучения, а процесс обучения невозможен без воспитания.

Они реализуют в единстве три основные функции:

• образовательную;

• воспитательную;

• развивающую.

Однако процессы обучения и воспитания имеют свои специфические особенности. С точки зрения Л.С. Выготского:

• обучение идет впереди развития;

• развитие создает благоприятные предпосылки для более успешного обучения и воспитания на последующих этапах педагогического процесса.

Обучение и воспитание человека выполняют определенные доминирующие функции в формировании личности:

• в содержании обучения превалирует формирование научных представлений, понятий, законов, теорий соответствующих умений и навыков;

• в содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил, идеалов, социально значимых отношений, ценностных ориентации, установок, мотивов, способов и правил поведения.

Оба процесса одновременно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю и эмоции личности:

• процесс обучения непосредственно формирует сознание личности, а через него - и другие личностные параметры человека,

• процесс воспитания прежде всего обращен к отношениям, действиям и эмоциям и влияет на поведение личности.

Процессы обучения и воспитания ведут к общему развитию личности:

• обучение преимущественно влияет на интеллектуальную сферу;

• воспитание - на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Благодаря этому:

• процесс обучения выступает в роли одного из средств воспитания;

• процесс воспитания - в роли одного из стимулирующе-мотивационных факторов обучения.

В целостном педагогическом процессе отчетливо проявляется специфика форм обучения и воспитания:

• в обучении используют преимущественно лекции, семинары, практикумы, лабораторные работы, стажировки;

• в воспитательном процессе используют воспитательные мероприятия индивидуального и коллективного характера, общественную деятельность и т.д.

Процесс обучения, как правило, протекает в строго сформированной учебной группе, единой аудитории, по определенному учебному плану, строго очерченным программам.

Процесс воспитания в академических условиях не столь строго регламентирован; он имеет лишь рекомендательное, примерное содержание и протекает в ходе общественной, политической, культурно-досуговой, спортивной, художественной, служебной деятельности, которая в значительной степени определяется общественными потребностями, интересами учебного коллектива и каждого обучающегося. В ходе воспитания чрезвычайно важное значение имеет влияние среды, средств массовой информации, которые нельзя учитывать при организации этого процесса.