5.10. Диагностика воспитанности

Диагностирование воспитанности - это исследование учителя, которое дает ему информацию об уровне воспитанности класса в целом и каждого воспитанника в отдельности.

Главная задача воспитательного диагностирования - установление реального состояния моральных и социальных качеств учеников, определение критических и рискованных аспектов развития воспитательного процесса.

На основе диагностирования разрабатываются:

• стратегия и тактика управления воспитательным процессом;

• программа воспитательных дел.

Диагностирование помогает определить, сколько времени и усилий понадобится, чтобы достичь заданного уровня определенных качеств.

Критерии воспитанности - это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности. Среди множества критериев воспитанности можно выделить две группы:

• содержательные - связаны с выделением адекватных изучаемому качеству показателей;

• оценочные - с возможностью более или менее точной фиксации интенсивности проявления диагностируемого качества.

Существуют также:

• общие критерии - для диагностики конечных результатов, то есть достигнутого ровня воспитанности личности. Отражают требования, зафиксированные в формулировке цели;

• частные критерии - для анализа результатов, связанных с выработкой отдельных свойств, черт и качеств. Отражают конкретные задачи воспитательного процесса.

По направленности, способу и месту применения критерии воспитанности условно делятся на две группы:

• связанные с выражением результатов воспитания во внешней форме - суждениях, оценках, поступках, действиях личности;

• связанные с явлениями, скрытыми от глаз воспитателя, - мотивами, убеждениями, планами, ориентациями.

С помощью практических методов диагностики изучаются представления воспитанников о нормах и правилах поведения, их мнения, суждения, оценки по всем другим интересующим воспитателя вопросам.

Педагогика использует эффективный способ диагностики поведения - метод воспитывающих ситуаций. Он позволяет решать две задачи:

• диагностировать уровень развития требуемых качеств;

• воспитывать эти качества.

Воспитывающая ситуация - это естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаруживает некий уровень уже сформированных у него определенных качеств.

Выделяются следующие виды ситуаций:

• проверочная;

• воспитывающая;

• контролирующая;

• закрепляющая;

• не предусмотренная воспитателем, мешающая или вредная;

• не предусмотренная воспитателем, но помогающая.

В последнее десятилетие педагогическая практика тяготеет к созданию проблемных воспитывающих ситуаций. Искусственно создаются ситуации, когда дети вынуждены искать выход из них, а воспитатель может оценить, каков уровень их воспитанности: какой выход они найдут - таков их уровень.

4. Для регистрации результатов диагностики чаще других используется шестибалльная шкала. В ней:

• три положительные оценки (+1, +2, +3) выражают степени моральной воспитанности;

• три отрицательные оценки (-1, -2, -3) - степени моральной невоспитанности.

Педагог, проводя диагностирование, оценивает моральную воспитанность так:

• устойчивая готовность совершить моральный поступок: +3;

• стремление совершать положительные действия: +1;

• понимание необходимости положительных действий: +1;

• нейтральная позиция: 0;

• готовность к отрицательным проявлениям: -1;

• стремление к отрицательным действиям: -2;

• антиобщественное поведение: -3.