1. Сутність методів навчання, їх функції.

В стркутурі процесу навчання є певний зміст. Ми з ним знайомилися. Дослідники та практики визначили закони, закономірності, принципи та правила навчання. Вони впливають на ефективність.

Достатньо вчителю розібратися у змісті, знати закономірності та принципи, щоб успішно вчити школярів? Чому?

Існують певні шляхи передачі цього змісту учню. Це відповідь на питання Як вчити?

Метод навчання — це спосіб упорядкованої взаємозумовленої діяльності викладача та учня, організації пізнавальної діяльності школярів, спрямований на роз­в'язання завдань освіти, виховання та розвитку в про­цесі навчання.

З яких 2 елементів складається навчання?

Методи викладання – способи організації пізнавальної діяльності учнів та керівництво нею.

Методи учіння – способи діяльності, за допомогою яких учні йдуть від незнання до знання.

Більшість дидактів описує методи навчання як систему єдиних дій учня та вчителя.

Прийоми навчання (іноді говорять про методичні при­йоми) — дії, спрямовані на розв'язання певного завдан­ня; це — елемент методу, його окремий крок.

Які функції процесу навчання вам відомі?

Вони пов’язані з функціями методів навчання.

Функціі методів навчання.

Щодо функцій методів навчання, то вони надзвичайно різноманітні.

Освітня — учні йдуть від незнання до знання, від життєвого досвіду до тео­ретичного осмислення й обґрунтування.

Навчальна - учні оволодівають досвідом ро­боти з книгою, способами розв'язування задач, виконання письмових робіт, практичних завдань на пришкільній зе­мельній ділянці, у майстерні, вчаться проводити самостійні спостереження, експерименти тощо.

Виховна — забезпечується змістовим наповнен­ням методу, інформацією моральної, етико-естетичної, еко­номічної, громадянської, екологічної спрямованості.Формування досвіду

Організаційна – забезпечують готовність дітей ставити перед собою мету і завдання діяльності, ор­ганізовувати робоче місце, добирати засоби досягнення пос­тавленої мети тощо.

Розвивальна – удосконалення психічних процесів (розвитку пам'яті, мис­лення, засвоєння знань), розвитку інтелектуальних умінь (аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, класифікації).

Пізнавальна – реалізується в умовах по­шуково-дослідної роботи, коли учні оволодівають не лише знаннями, а й методами самостійної пізнавальної діяль­ності, такими як метод аналогії, моделювання, спостере­ження, експеримент, аналіз літературних джерел, лабора­торний дослід, висунення гіпотез тощо.

Висновок: Методи навчання багатофункціональні та різноманітні за своєю сутністю та призначенням. Вчителю при доборі певного методу необхідно намагатися максимально реалізувакти всі його функції.