Вплив успіху в навчанні на здійснення розумового виховання

Бажання навчатися виникає тоді, коли все або майже все вда­ється. З'являється особиста зацікавленість учня в здобутті знань. В. Сухомлинський писав: «Успіх у навчанні — єдине джерело внутрішніх сил, іцо народжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися».

Педагоги й психологи продовжують досліджувати вплив успіху на ефективність навчання. Відомий факт, коли в одному із класів однієї американської середньої школи з'явився психолог, щоб про­вести дослідження розумових здібностей дітей. Після відповідних тестів він оголосив імена тих, хто виявив найвищий «коефіцієнт інтелектуальності». При цьому він свідомо підробив висновки: серед тих, кого він назвав «найрозумнішими», більше половини насправді мали середні або невисокі розумові здібності.

Через рік, повернувшись до тієї самої школи, він виявив, що всі ті, кому він створив репутацію «найрозумніших», стали кращими учнями в класі. Проте, про його підробку ніхто не знав. Отже, репутація розумника створила зі слабких дітей інші образи, які спонукали їх із інтересом і старанням ставитися до навчання.

Кожний учитель може створювати на своїх уроках «ситуа­цію успіху», якщо він формує навчально-пізнавальну мотивацію учнів. «Ситуація успіху» — це сполучення умов, які забезпечують успіх, а сам успіх — результат такої ситуації. Як підкріпити ситуацію успіху?