Изучение звуковой стороны речи

Методические указания

Для выявления особенностей звукопроизношения детей можно использо­вать широко известную стандартную методику².

Важно проверить, как дети произносят звуки не только в отдельных словах, но и во фразовой речи. С этой целью применяется набор предметных и сюжет­ных картинок, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных пози­циях.

Для проверки умений дифференцировать звуки ребенку предлагаются кар­тинки, в названии которых встречаются оба дифференцированных звука (ш и с, ж и з, б и п. д и т, г и к, л и р), и картинки, название которых о сличаются одним звуком (мишка—миска, лак—рак).

При обследовании произношения следует отмечать не только отсутствие или замену, но и четкость, ясность произношения звуков, их дифференциацию, особенности темпа речи и речевого дыхания.

Результаты обследования заносятся в таблицу, где знаком (+) отмечается правильное произношение, умение дифференцировать звуки, отсутствие их дифференциации; нарушения в регулировании темпа речи. При замене звуков в соответствующей клетке указывается звук-заместитель.

Результаты обследования звуковой стороны речи детей можно записывать по такой форме:

Таблица 16

Речь детей оценивается по трехбалльной системе. Ниже приводятся при­мерные оценки звуковой стороны речи детей. Высший балл — 3 — соответству­ет высокому уровню развития звуковой стороны речи; 2 — среднему; 1 — низ­кому.

Таблица 17