Занятие 6 Условия обучения детей творческому рассказыванию

• План занятия:

1. Содержание понятий «творчество», «речевое творчество», «сочинительство», «творческое рассказывание», «речевая импровиза­ция», их взаимосвязь.

2. Задачи и содержание обучения творческому рассказыванию в детском с аду.

3. Методы и приемы активизации воображения и фантазии детей.

• Составьте схему, отражающую иерархию понятий «твор­чество», «речевое творчество», «сочинительство», «творческое рассказывание», «речевая импровизация». Продолжите заполнение схемы, указав возможные виды детского сочинительства, творческого рассказывания и речевой импровизации. Дайте психолого-педагогическое обоснование данной схемы.

• Составьте картотеку приемов активизации воображения и фантазии детей на основе изучения литературных источников (не менее 5—6 карточек).

• Подсказка.

На каждой карточке указывается:

• название метода (приема), его сущность;

• цель использования метода;

• возможности его применения для развития речевого твор­чества детей;

• варианты использования метода в работе с детьми разных возрастных групп и разного уровня развития познавательной и речевой деятельности.

• Разработайте модель для обучения детей творческому рас­сказыванию. Спроектируйте образовательную ситуацию с исполь­зованием данной модели.

• Подсказка 1.

Стимулировать ваши идеи может ознакомление с работами:

• Ветер Л. А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспита­ние. 1994. №5

• Сомкова О. Н., Кондратьева Н. Н. Как использовать модель для развития речевого творчества//Дошкольное воспитание. 1991. № 10.

• Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. — М., 1986.

• Подсказка 2.

Проектируя образовательную ситуацию продумайте:

• задачи познавательного и речевого развития ребенка;

• способ презентации модели для детей;

• способы организации взаимодействия воспитателя и детей;

• приемы оказания помощи ребенку в выборе содержания и речевого оформления монолога (актуализация детского познава­тельного и речевого опыта, активизация эмоциональной сферы ребенка развитие комбинаторных умений и творческого вообра­жения и активизация словаря).

• Список рекомендуемой литературы

• Алексеева М. М, Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 1997.

• ВенгерЛ. А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. №5.

• Ворошнина Л. М. Творческое рассказывание // Дошкольное воспита­ние. 1982. №9.

• Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. — М., 1986.

• РодариДж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумыва­ния историй. — М., 1989.

• Сомкова О. Н., Курчавина Е. В. Педагогические условия развития ре­чевого творчества детей 5—6 лет в процессе сочинения сказок // Развитие и вос­питание дошкольника. — СПб.: Образование, 1993.

• Ушакова О. С. Развитие словесного творчества детей 6—7 лет // До­школьное воспитание. 1972. № 9

Занятие 7

Загадка как средство развития речевого творчества дошкольников

• План занятия:

1. Своеобразие жанра «загадка». Влияние загадки на познава­тельно-речевое развитие ребенка.

2. Классификации загадок. Возможности использования разных видов загадок в работе с детьми дошкольного возраста.3. Особенности развития речевого творчества детей в процессе обучения отгадыванию и придумыванию загадок.

4. Методика обучения детей придумыванию загадок разных видов.

• Подберите тексты загадок для отгадывания детьми разных возрастных групп. Дайте психолого-педагогическое обоснование сде­ланного выбора.

• Подсказка.

С классификацией загадок вы можете познакомиться в статье:

Сомкова О. Н. Формирование творческих речевых умений в процессе сочинения загадок детьми старшего дошкольного возраста // Совершенст­вование подготовки детей к школе. — Л., 1989.

• Познакомьтесь с методикой обучения детей сочинению за­гадок и заполните таблицу 5.

Заполнение таблицы поможет вам увидеть усложнение задач ра­боты по ознакомлению детей со средствами лексической выразитель­ности, понять особенности методики работы на каждом этапе обуче­ния, оценить собственные возможности сочинения загадок.

Таблица5