Постмодерна проблематика в «Книзі блукаючої в пустелі» в. Дрозда
Проблема аналізу літературного твору залишається однією з найактуальніших у сучасному літературознавстві. Особливо багато питань виникає під час вибору напряму. Загальновідомим є факт, що письменник не цілеспрямовано обирає рамки, а інтуїтивно вкладається в них. В одній книзі змішуються настрої, переживання, думки й бажання автора, його захоплення, інтереси. Таким чином виникає колаж підтекстної будови, завдяки якому критики й відносять твір до того чи іншого напряму. Проте, у наш час цей алгоритм себе вичерпав. На перетині ХХ-ХХІ століть розшарування течійових тенденцій максимізувалося настільки, що грані переходу стали розмитими. Це дозволило знайти різні, часто обернено векторні проблеми в конкретному творі. Більш яскраво розвиток цього процесу можна прослідкувати в пострадянській літературі.
Із такої позиції актуальним, на нашу думку, виступає твір В. Дрозда «Листя землі». Об’єктом дослідження є одна повість роману — «Книга блукаючої в пустелі», у якій були виявлені яскраві постмодерні риси.
Як на диво, роман, що був удостоєний Національної премії України імені Т. Г. Шевченка, залишається поза увагою дослідників. Крім пари статей М. Жулинського та ще до десятка праць сучасних літературознавців, критичних матеріалів практично не знайшлося. Така ситуація є незрозумілою як для книги, яку встигли наректи «Євангелієм українського народу від Володимира»[5;7]. Це дослідження є продовженням роботи над загальною систематизацією та літературознавчим аналізом роману-дилогії. Наша робота є спробою віднайти та представити постмодерну проблематику в «Книзі блукаючої в пустелі».
Постмодернізм — світоглядно-мистецький напрям, що в останні десятиліття ХХ століття прийшов на зміну модернізму. Цей напрям — продукт постіндустріальної епохи, епохи розпаду цілісного погляду на світ, руйнування систем — світоглядно-філософських, економічних, політичних. Книга писалася з 1989 по 1994 роки — у період периферії, зламу звичного та побудові нового й невідомого, у пік стрімкого прориву передових постмодерних тенденцій до, ще недавно соцреалістичних, пострадянських теренів. Саме тому їх і треба шукати в глибині філософсько-культурної площини художнього світу автора.
У назві, «Книга блукаючої в пустелі», зосереджений один з ключових прийомів постмодерну — алюзію. Автор наводить читача відразу на джерела — Біблію («Книга пророка Ісаї») та А.Камю («Міф про Сізіфа»). Можуть бути різні версії стосовно трактування, але беззаперечним є факт — В. Дрозд підштовхує читача до пошуку власного місця в новому суспільстві.
Із такої позиції композиція оповідання стає цілком зрозумілою (на схилі життя божевільна героїня, перебуваючи у психіатричній лікарні, пише мемуари життя аби зрозуміти навіщо вона прожила свій вік «…визріла думка відобразити хоч щось із пережитого на папері. Адже навіть крихітний уламок дзеркала, якщо на нього падає сонячний промінь, відбиває його і посилає у простір сонячного зайчика. А се ж — ціле життя людське…»[3, с. 164], «І єдиного я не збагнула, не зрозуміла за жисть свою, хоч і старалася, і стараюся досі, ким і навіщо мене у цей світ дивний, у цю пустелю, у самотність цю, під небеса, туманами вистелені, як луки осінні льоном, послано. Аби хоч щось із сього збагнути, я й пишу мімуари життя свого…»[3, с. 168]).
Оповідь ведеться непослідовно від першої (Віра Жила) та третьої (образ автора) осіб. Між ними немає переходів чи логічних конструкцій, часто навіть виникають протиріччя всередині одного абзацу. Такий авторський хід ще більше насичує загальний характер божевілля та часткову інверсійність часопростору (І я поспішила до матері — хай і вона порадіє з доччиних успіхів. І прибігла Віра, з двома подружками шкільними, щоб похвалитися перед матір’ю радощами своїми[3;182]).
У «Книзі блукаючої в пустелі» події розглядаються не одноплощинно, відповідно до авторської й читацької свідомості виділяються різні світи: суб’єктивний світ Віри (зображення фактичних подій, емоційних переживань через призму божевілля), два авторських світи, побудованих на паралелізмі (історичний період подій оповідання — приблизно 1915-1960 роки та сучасний авторові період), власне читацький світ (почуття, думки й висновки пересічних людей різних поколінь).
В. Дрозд створює інноваційний прийом, як для того часу — зображує героїню й оповідача в певному дисбалансі, їхні думки діаметрально протилежні. Якщо Віра захоплюється новою владою і всіляко їй кориться, то автор зовсім із нею не погоджується, показуючи бунтарський характер і незалежність — так званий тотальний бунт. Вставки від третьої особи насичені іронією та сарказмом («…багато люду у Мньові і довкола — голодували. Наповзало люду із сіл, опухлого від голоду, помирало під побіленими до Травневих свят парканчиками, на майдані біля крамничок. Окремі недоліки, звичайно, не затьмарювали для Віри світлих перспектив на шляху перемог, під мудрим керівництвом товариша Сталіна»[3, с. 192]).
Ще більше цей конфлікт помітний на рівні цитатного мислення. Героїня послуговуються агітлітературою того часу в повсякденному житті для передачі почуттів, веде уявні діалоги зі Сталіним («На стежці стояв товариш Сталін і лагідно, по-батьківськи усміхався до неї. Серце її соловейком витьохкувало. І мовила Віра: «Здрастуй, любий батьку наш, сонце на землі!»[3, с. 208]). Автор же головним стрижнем людських чеснот вбачає Біблію та міфологічні українські елементи, часто передає їх через вуста матері Віри («Я для тебе, Марушко, уже й місце туточки пробрав, а ти — чухаєшся там. Не дуже довго збирайся, бо як труну опускають у землю, то вогонь великий горить…»[3, с. 190]).
Ірраціональні елементи тонко й непомітно вплітаються в загальну будову твору. Просто не можливо конкретно вказати, де закінчується достеменне й починається уявне. Такі переходи наштовхують на думку присутності магічного реалізму в контексті загальнопостмодерної течії.
Свою важливу роль відіграють і віщі сни. Найчастіше вони несуть негативний наслідок, попереджують про біду. Таку специфіку відносять до «химерної прози В. Дрозда»[7]. Проте, на нашу думку, це відображення неоготичного впливу. Останнім часом з’являються все більше досліджень на предмет місця неоготики в українському менталітеті. Наразі доведено, що праукраїнські язичницькі вірування у синтезі з Християнством дуже дотичні до цієї течії. Виходячи з цього, елементи неоготики в прозі В.Дрозда можуть бути цілком обґрунтованими й доведеними в контексті «химерної прози». Варто зазначити, що неоготика кінця ХХ століття вважається частиною постмодерного процесу, бо відображає його передові ідеї.
Останньою і найбільш спірною рисою постмодерну в «Книзі блукаючої в пустелі» є наявність пастіжу (так званої пародії). О. Фройденберг писала, що пародіюватися може тільки те, що живе чи святе. Через образ В. Жили письменник показав типовий приклад життя радянської людини зазначеного періоду з його закономірними етапами (від школи до божевільні). Чи не є це попередженням про наслідки занадто непомірного освячення реальної людини замість Бога, пародією на релігію, фарсом соціалістичного життя?
Важко говорити про те, що ще є частиною нашого життя, ще не пройшло достатньої перевірки часом. Постмодерн з цього ракурсу на передових місцях. Проте вже й зараз можна робити висновки, що остаточно вкорінені й безспірні риси цього напряму знайшли своє відображення у «Книзі блукаючої в пустелі» В. Дрозда. Це стосується як філософсько-культурних аспектів, так і проблематики в цілому.
Література
Андрусів С. Володимир Дрозд // Історія української літератури XX ст.: Навчальний посібник / Ред. В. Дончик. — К.: Либідь, 1998: У 2-х кн. — Кн.2.
Брайнин-Пассек В.О постмодернизме, кризисе восприятия и новой классике.// Новый мир искусства.— Санкт-Петербург, 2002.
Дрозд В. Листя землі: Нові книги роману. — К., 2003.
Дрозд В. Листя землі: Роман. — К., 1992.
Жулинський М. Жорстока мудрість життя… (Післямова) / Микола Жулинський // Дрозд В. Листя землі: Нові книги роману. — К.: Український письменник, 2003.
Колощук Н. Про поетику Романа В. Дрозда «Листя землі» // Літературознавство. Бібліографія. Інформатика. Доповідь III Міжнародного конгресу україністів. — Харків, 1996.
Січкар О. Жанрово-стильове розмаїття прози В. Дрозда / Оксана Січкар // Вісник Житомирського державного університету імені І. Франка. — Вип. 28. — Житомир: ЖДУ, 2006.
Михно М. Ю.
студентка 43 групи
філологічного факультету
ЧНПУ імені Т. Г. Шевченка
- Особливості роботи вчителя на уроках математики з комп’ютерною підтримкою в початковій школі
- В. О. Сухомлинський про сімейне виховання
- Розвиток пізнавальної самостійності учнів молодших класів на уроці читання
- Умови розвитку дивергентного мислення як основи творчого розвитку молодших школярів
- Використання інноваційних технологій у процесі творчого розвитку молодших
- Діагностична основа навчання ліворуких учнів як аспект особистісно орієнтованого підходу
- Особливості оцінювання діяльності учня початкової школи на інтерактивному уроці
- Криза батьківства як педагогічна проблема
- Розвиток комунікативних здібностей засобами комп’ютерних технологій
- Методи і прийоми стимулювання творчої активності учнів початкових класів
- Дидактична гра як засіб розвитку творчих здібностей молодших школярів
- Використання ідей вальдорфської педагогіки у процесі розвитку творчих здібностей молодших школярів
- Інтерактивні методи навчання як засіб розвитку пізнавальної активності молодших школярів
- Завдання і вправи на розвиток творчих здібностей
- Гуманізація педагогічної взаємодії в процесі навчання молодших школярів
- Формування внутрішньої мотивації як фактору успіху навчальної діяльності молодших школярів
- Використання інтерактивних технологій навчання на уроках математики у початковій школі
- Дидактична гра як засіб екологічного виховання
- Ігри екологічного спрямування, що використовуються під час проведення екскурсій
- Шляхи здійснення екологічного виховання молодших школярів
- Проблемні завдання на уроках математики як необхідна умова розвитку творчого мислення молодших школярів
- Особливості формування спостережливості молодших школярів на уроках природознавства
- Роль народознавчих традицій у формуванні особистості молодшого школяра
- Роль позакласної роботи в екологічному вихованні молодших школі
- Дидактична гра як метод навчання математики в початкових класах
- Креативный подход к определению особенностей поэтического аспекта развития речи детей (по книге к. Чуковского «от двух до пяти»)
- Формування у дітей дошкільного віку англомовної лексичної навички з використанням віршів
- Дидактична гра як засіб формування звукової культури мовлення дітей старшого дошкільного віку
- Використання креативного потенціалу казки Лесі Українки «Біда навчить» на уроці читання
- Формування граматичної правильності мовлення дітей у днз
- Розвиток у старших дошкільників навичок розповіді
- Методи і прийоми формування в учнів 3 класу умінь будувати тексти-описи різних стилів
- Уроки позакласного читання, їх місце і значення в системі літературного розвитку молодших школярів
- Робота над морфемною будовою слова в аспекті розвитку мовлення (4 клас)
- Розвиток зв’язного мовлення шестирічних першокласників
- Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів на уроках читання
- Розвиток мовлення учнів 3 класу в процесі вивчення афіксальних засобів словотвору
- Розвиток навичок читання молодших школярів
- Принципи методики виразного читання
- Пізнавально-творчі завдання у лінгвістичній підготовці молодших школярів (3 клас)
- Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів на уроках української мови
- Народна мудрість про правила поведінки
- Використання проектної технології під час вивчення освітньої галузі «мови і літератури» у початковій школі
- Використання кольоротерапії на уроках читання
- Екологічне виховання молодших школярів на уроках рідної мови та читання
- Бесіда на уроках української мови (3 клас)
- Проблемний підхід до вивчення української мови у 4 класі
- Сублімація переживань івана нечуя-левицького в повісті «микола джеря»
- Мовознавчі студії ю. С. Виноградського
- Життєвий і творчий шлях антоніна аркадійовича казки
- Особливості космонімів у художніх творах ліни костенко
- Роль і місце жанру «послання» т. Г. Шевченка в розвитку теорії літературознавства
- Новелістика Михайла Коцюбинського: мала проза
- Постмодерна проблематика в «Книзі блукаючої в пустелі» в. Дрозда
- Фразеологічні сполучення у творчості ю. Мушкетика
- Синдром множинності особистості в літературно-критичному процесі
- Переклад, трансформація чи відповідник імен в різних мовах: проблеми назовництва
- Лексикографічна робота на заняттях з української мови за професійним спрямуванням
- Реалізація принципу наочності в нмк «flyhigh» для початкової школи під час навчання молодших школярів англомовного лексичного матеріалу
- Методика формування рецептивних лексичних та граматичних навичок учнів 3-ого класу за методом повної фізичної реакції
- 1 Етап — етап ознайомлення з новими лексичними одиницями.
- 2 Етап — автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями.
- I етап. Ознайомлення з новим граматичним явищем.
- II етап. Тренування граматичного явища.
- III етап. Застосування граматичних явищ у читані і аудіюванні.
- Сутність та особливості образного навчання техніки письма англійською мовою учнів 2-го класу
- Рольова гра у навчанні учнів початкової школи англомовного лексичного матеріалу
- Класифікація та розробка фонетичних вправ, спрямованих на формування естетичного сприйняття англомовного спілкування молодших школярів
- Розвиток інтересу учнів 2 класу до вивчення лексики англійської мови
- 2. «Дійди до вчителя»
- Зміст інтегрованого навчання читання та говоріння англійською мовою учнів 4 класу
- Розумове виховання молодших школярів під час формування у них англомовної граматичної компетентності
- Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках трудового навчання
- Використання української народної гри у навчально-виховному процесі початкової школи
- Особливості використання невербальних засобів спілкування на уроці музики
- Засоби народної педагогіки в музично-естетичному вихованні дітей
- Значення уроку музики у формуванні полікультурної компетентності молодших школярів
- Творчість ф. Шопена на уроках музики в початковій школі
- До проблеми організації та проведення дитячої музично-театралізованої діяльності у початковій школі
- Профілактика дитячих страхів в умовах навчально-виховного процесу початкової школи
- Особистісна тривожність як фактор формування страху у дитини
- Організація навчально-виховного процесу початкової школи і її вплив на формування дитячої тривожності
- Психологічні особливості формування самооцінки учнів молодшого шкільного віку
- Акцентуації характеру та їх вплив на виникнення асоціальних форм поведінки молодших школярів
- Психологічні особливості самооцінки тривожних дітей молодшого шкільного віку