Понятие «девиантное поведение». Виды отклоняющегося поведения

Нарушения личностного развития и девиантное (отклоняющееся, деликвентное, асоциальное, аномальное и т. п.) поведение детей и подростков являются причинами их «трудновоспитуемости», а также симптомами-критериями их психической и социальной дезадаптации. В зарубежной литературе под девиантным поведением (от англ. deviation — отклонение) понимают различные нарушения правил поведения, в отечественной коррекционной педагогике — отдельные поступки или поведение в целом, которому свойственны отклонения от принятых в обществе моральных, социальных, правовых норм и правил.

Проявления отклоняющегося поведения разнообразны. Например, И.П. Подласый к таковым относит непослушание, шалость, озорство, проступок, негативизм, упрямство, капризы, своеволие, грубость, недисциплинированность, агрессию и правонарушения. Эти проявления девиантного поведения, по его мнению, вызываются эмоциональной напряженностью разного уровня (от легкого эмоционального возбуждения, двигательного беспокойства и тревожности разной степени тяжести до депрессии, депривации и фрустрации). Поэтому основной (обычно неосознаваемой) целью отклоня­ющегося поведения и является стремление избавиться от эмоционального напряжениям

В психолого-педагогической литературе предлагаются разные подходы к классификации отклоняющегося поведения. В одной из них (С.А. Беличева) девиантное поведение характеризуется как устойчивое проявление отклонения от социальных норм, имеющее социально-пассивную, корыстную или агрессивную направленность. В соответствии с этим выделяются:

отклонения социально-пассивного типа (стремление к уходу от активной общественной жизни, уклонение от своих гражданских обязанностей, от учебы и работы, побеги из дома, бродяжничество, погружение в мир иллюзий с помощью алкоголя, токсических, наркотических веществ, суицид);

отклонения корыстной направленности, связанные со стремлением получить имущественную или другую материальную выгоду (кражи, хищения, спекуляции, мошенничество и др.);

отклонения агрессивной ориентации, направленные против личности (оскорбления, хулиганство, побои, нанесение телесных повреждений и т. п.).

Девиантное поведение обусловлено общим развитием личности, ее возрастными особенностями и социальным опытом. Это отражено в классификации, предложенной А.Д. Гонеевым, согласно которой девиантное поведение подростка может проявляться: как особенности отдельных психических процессов (повышенная подвижность или заторможенность, устойчивость или слабость нервных процессов; повышенная активность или пассивность подростка; его сосредоточенность или рассеянность, болтливость или замкнутость, импульсивность, повышенная возбудимость, эффективность и др.);

как социально обусловленные качества личности и черты характера (неорганизованность, несобранность, лень, невнимательность, недисциплинированность, лживость, драчливость, капризность, упрямство, грубость, озлобленность, агрессивность, жестокость и др.);

как низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам, правилам, окружающим людям (неопрятность, бестактность, равнодушие, необязательность, невыполнение заданий, прогулы, уход из дома или из школы, бродяжничество, конфликты со сверстниками и взрослыми, копирование образцов асоциального поведения, ориентация на узкогрупповые интересы и ценности);

как вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсических и наркотических веществ, увлечение азартными играми и др.).

Ребенок с девиантным поведением обычно характеризуется как «трудновоспитуемый», «сопротивляющийся воспитанию и обучению, социально дезадаптированный. Социальная дезадаптация приводит к педагогической или социальной запущенности.

В психолого-педагогической литературе (А. С. Белкин и др.) под социально-педагогической запущенностью понимают стойкое, отчетливо выраженное искажение нравственных представлений, невоспитанность чувств, навыков общественного поведения, обусловленные неблагоприятными влияниями микросреды и недостатками педагогического процесса. Возникновение социально-педагогической запущенности— длительный процесс, проходящий несколько стадий.

Существующая педагогическая практика показывает, что социальная дезадаптация — обратимый процесс. При своевременном вмешательстве и коррекции поведение и развитие детей может вернуться или приблизиться к норме.