Сущностная характеристика воспитания как педагогического явления.

Содержание

• Вопрос 1. Предмет, задачи и методологические основы педагогики как науки. Ее развитие через педагогические направления, течения, движения.
• Вопрос 2. Социальная политика государства, принципы ее осуществления. Критерии эффективности социальной политики.
• Цели, принципы, функции и методы, средства, содержание, формы, направления, приоритеты, объекты реализации социальной политики государства
• Вопрос 3. Взаимосвязь философии и педагогики. Философский анализ одной из педагогических систем Средневековья и Возрождения. (Настя)
• Вопрос 4. Возрастная педагогика. Методика работы социального педагога с ребенком и его семьей на различных возрастных этапах развития ребенка. (Проиллюстрировать на конкретном примере)
• Теория развития эрика эриксона
• 1. Младенчество (орально-сенсорная стадия).
• 2. Раннее детство (мышечно-анальная стадия).
• 3. Дошкольный возраст (локомоторно-генитальная стадия).
• Вопрос 5. Воспитательный процесс, его структура, этапно-цикличный характер. Тематический период как способ организации воспитательного процесса.
• Сущностная характеристика воспитания как педагогического явления.
• 1. Целенаправленность всего воспитательного процесса.
• 2. Воспитание - это процесс.
• 3. Воспитание – длительный, непрерывный процесс.
• 4. Процесс воспитания является комплексным процессом:
• 5. Воспитание - это процесс взаимодействия педагога и воспитанника при активности обеих сторон.
• Вопрос 6. Древняя Греция как колыбель педагогической науки. (?)
• Вопрос 7. Деятельность как способ существования человека, его виды и уровни сформированности. Деятельностный подход к развитию личности.
• Вопрос 8. Проблема демократизации современной школы и пути ее решения.
• Вопрос 9. Дидактика как теория обучения. Основные принципы и звенья обучения.
• I. Дидактика как теория обучения
• Функции обучения
• II. Основные принципы и звенья обучения (структурные элементы)
• Закономерности и принципы процесса обучения
• Вопрос 10. Преступность несоверешеннолетних. Ее мотивы и истоки. Перевоспитание, его функции.
• Перевоспитание, его функции
• Вопрос 11. Социальная психология групп. Малые группы, их классификация. Уровни и этапы развития группы. Малая группа как фактор социализации.
• Вопрос 12. Типы отклоняющегося поведения, его уровни, причины. Профилактика девиантного поведения и основные подходы к коррекции.
• Вопрос 13. Личность, деятельность и профессионализм учителя. Социологический аспект профессиональной компетенции учителя. Профессиональные деструкции педагога.
• Вопрос 14. Педагогическое искусство и педагогическое мастерство. Методы воспитания: подходы к классификации, краткая характеристика.
• Вопрос 15. Основные типы отклонений в развитии детей. Пути выявления и коррекции.
• Вопрос 16. Основные требования и методология организации социально-педагогического исследования. (он же 32).
• Вопрос 17. Проблема школьной неуспеваемости, ее причины и пути решения.
• Психология дошкольного возраста (4,5 – 6)
• Причины
• Причины биохимического характера
• Социально-экономическая
• Педагогические причины
• Вопрос 18. Основные факторы и закономерности детского развития. Теория детского развития.
• Вопрос 19. Формы жестокого обращения с детьми. Роль социального педагога в профилактике жестокого отношения к детям и помощи детям, подвергшимся насилию.
• Вопрос 20. Патриотическое и гражданское воспитание в современной России. Патриотическое воспитание:
• Гражданское воспитание:
• Вопрос 21. Подходы к детскому самоуправлению Методика коллективной организаторской деятельности.
• Методика коллективной организаторской деятельности.
• Вопрос 22. Игра как вид деятельности и средство воспитания. Сущность, виды, функции игры.
• Игра как средство воспитания детей
• Вопрос 23. Система социальной защиты и обеспечения населения в современной России. Характеристика одного из учреждений (Дом милосердия).
• Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы
• Основные цели и задачи Программы, срок ее реализации, целевые индикаторы и показатели
• Перечень программных мероприятий
• 3.Федеральная целевая программа «Молодежь России 2006-2010гг»
• Вопрос 24. Общение как фактор социализации, его виды, функции, структура. Барьеры в общении. Пути формирования коммуникативной компетентности.
• Вопрос 25. Педагогический анализ, его виды, уровни, этапы осуществления. Методологические принципы системного анализа.
• Основные объекты педагогического анализа
• Принципы научного анализа (Конаржевский)
• Вопрос 26. Проблема физического и психического здоровья современных школьников, пути ее решения.
• Вопрос 27. Педагогическое общение. Стили педагогического общения, конфликты в школе.
• Вопрос 28. Педагогическое прогнозирование, его виды, современные требования.
• Вопрос 29. История возникновения и развития социальной педагогики в России.
• Вопрос 30. Методы обучения: подходы к классификации, краткая характеристика.
• Методы обучения
• Пассивные
• Активные
• Словесные методы
• Наглядные методы
• Практические методы
• Словесные методы
• Наглядные методы
• Практические методы
• Вопрос 31. Требования к специалисту по социальной работе. Педагогическая культура и этика социального работника.
• 2. Профессиональный портрет социального педагога и социального работника
• 1. Аналитико-диагностическую:
• 4. Этический и профессиональный кодекс
• Вопрос 32. Методы социально-педагогического исследования.
• Вопрос 33. Основные международные документы о защите детства. Современные нормативные документы о защите детства в России как правовая основа функционирования образовательных учреждений.
• 3 Основные задачи Конвенции: правовая, нравственная, педагогическая.
• Вопрос 34. Методика работы социального педагога по решению индивидуальной воспитательной задачи.
• Вопрос 35. Личность, ее социально-психологические качества, механизм социализации.
• 1) Несколько относительно самостоятельных аспектов, а именно:
• 2)Несколько исторических этапов, а именно:
• Вопрос 36. История возникновения и развития социальной педагогики в России. (Настя)
• Вопрос 37. Первичный коллектив (малая группа) как социальная микросреда. Проблема воспитания в коллективе и через коллектив.
• Вопрос 38. Половая роль, половая социализация. Современные подходы к половому воспитанию.
• Вопрос 39. Праздник как средство воспитания. Технология создания праздника.
• 1. Особенности праздника
• 2. Типы праздников.
• 3. Организация праздника.
• 4. Технология подготовки и проведения праздника.
• Вопрос 40. Понятие системы. Системный подход в педагогике. Воспитательная система. Характеристика одной из современных моделей воспитательных систем.
• 1. Понятие «система».
• 2. Системный подход в педагогике.
• 3. Понятие «воспитательная система».
• Вопрос 41. Образование в России в начала х1х-хх вв. Характеристика педагогических идей одного из представителей эпохи.
• 5. Лев Николаевич Толстой (1828 -1910)
• Вопрос 42. Социализация как социально-педагогическое явление, его виды. Предмет и задачи социальной педагогики.
• Вопрос 43. Социально-педагогические системы, их типы, условия создания и функционирования.
• Вопрос 44. Новые подходы к воспитательной работе. Комплексный подход к воспитанию, комплексные средства воспитания. (Оля)
• Новый взгляд на воспитательные программы
• Вопрос 45. Методика работы социального педагога с детьми инвалидами и с семьями, имеющими таких детей.
• 6 Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
• Вопрос 46. Сущность воспитания как педагогического процесса, его закономерности и основные принципы.
• Вопрос 47. Творчество, качества творческой личности. Развитие способности к творчеству в педагогических технологиях. Коллективная творческая деятельность.
• Вопрос 48. Воспитательные отношения, их типы и влияние на социализацию личности.
• Вопрос 49. Исторические и современные модели социальной политики. Механизм и средства осуществления социальной политики.
• Исторические модели социальной политики в России
• Общественная благотворительность и социальное призрение на ранних этапах развития российской государственности
• Социальная политика Российской империи XVIII - XIX вв.
• Социальные функции российского государства в нач. XX в.
• 2. Современные модели социальной политики Зарубежные модели социальной политики Южно-европейская модель социальной политики
• Скандинавская модель социальной политики
• Англо-саксонская модель социальной политики
• Германская модель социальной политики
• Американская модель социальной политики
• Модели социальной политики в России
• Региональная модель социальной политики
• Государственная социальная политика рф
• Принципы реализации
• Вопрос 50. Подходы к пониманию образовательной технологии. Характеристика одной из современных образовательных технологий.
• Технология задачного подхода
• Современные технологии:
• Технология развития критического мышления
• Технологические этапы
• Преподаватель на этом этапе:
• Преподаватель на этом этапе:
• Вопрос 51. Нравственное воспитание, критерии нравственной воспитанности. Проблема нравственной социализации детей в современной России.
• Вопрос 52. Технологии социальной работы. Их виды, принципы разработки и реализации. Требования к технологиям социальной работы.
• Вопрос 53. Социально-педагогическое проектирование. Виды проектов, требования к социально-педагогическим проектам.
• Вопрос 54. Проблема цели в педагогике. Философское и социологическое обоснование цели. Технологии формулировки целей и задач. Таксокология целей. Цели объекта и цели процесса. – настя
• Вопрос 55. Подходы к воспитанию толерантности детей в межкультурной среде.
• Вопрос 56. Культурологический подход в педагогике. Этнопедагогика. Народная педагогика.
• Вопрос 58. Образовательная программа, ее виды. Требования к современной образовательной программе.
• Вопрос 59. Средовой подход к развитию личности. Открытые и закрытые школы.
• Вопрос 60. Учение как социокультурная деятельность. Эффективность и качество образования: педагогический и социологический аспекты. Стандарты.
• Вопрос 61. Личность и специфика профессиональной деятельности социального педагога.
• 2. Профессиональный портрет социального педагога и социального работника
• 1. Аналитико-диагностическую:
• 4. Этический и профессиональный кодекс
• Вопрос 62. Формы организации учебной работы. Основные требования к уроку. Методы обучения.
• Вопрос 63. Управление, его типы. Влияние типа управления на становление личности воспитанников.
• Существует бюрократическое управление и демократическое управление.