Глава 3. Планирование учебной работы по физическому воспитанию в детском дошкольном учреждении компенсирующего, комбинированного вида

Под планированием подразумевается определение рациональной последовательности и оптимальных сроков прохождения программного материала. Планирование позволяет предвидеть реальные результаты предстоящей работы, определить наиболее эффективные пути их достижения. Планирование теснейшим образом связано с учетом, который сводится к выявлению состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности. Учет позволяет видеть изменения у детей в процессе физического воспитания и своевременно вносить коррективы в работу.

Планирование учебной работы объединяет в себе три основных плана: на год, на неделю, на одно занятие. Годовой план – наиболее общий документ планирования, в котором систематизируется основное содержание программного материала по месяцам и неделям. Он составляется на основе «Программы физического воспитания дошкольников». В ней отражены цель, задачи, содержание и конечные результаты физического воспитания по годам обучения в дошкольных учреждениях. Дети должны набирать как минимум следующее количество часов организованной двигательной активности (таблица 6).

Таблица 6

Количество часов организованной двигательной активности (ДА)

детей в дошкольных учреждениях

При составлении плана на год нужно учитывать:

• условия дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) (наличие спортивных залов, инвентаря и оборудования);

• уровень здоровья и физического развития детей, уровень усвоения двигательных умений;

• климатические условия.

Необходимо стремиться к тому, чтобы занятия физическими упражнениями как можно чаще проводились на свежем воздухе. Содержание подвижных и спортивных игр должно соответствовать сезону. На лето планируются ранее изученные физические упражнения.

Наиболее целесообразной формой годового планирования является план-график физического воспитания на год (таблица 7).

Таблица 7

План-график физического воспитания на год

В графе «Программный материал» указываются все физические упражнения, отобранные для данной возрастной группы. Для удобства планирования и использования плана целесообразно упражнения записывать в следующей последовательности:

• строевые упражнения;

• основные движения;

• спортивные упражнения;

• подвижные игры.

В первую очередь распределяют наиболее сложные упражнения, на изучение которых требуется больше времени. После этого распределяют упражнения по месяцам и неделям. В распределении по неделям можно использовать различные подходы. В графе «Неделя», может проставляться просто «+» или указываться форма занятий, на которых используется это упражнение:

• З – физкультурное занятие;

• Зп – занятие по подгруппам;

• Зи – индивидуальное занятие;

• У – утренняя гимнастика;

• Пу – утренняя прогулка;

• Пд – дневная прогулка;

• Пв – вечерняя прогулка.

Представленную форму годового плана-графика педагог может совершенствовать, делая ее более удобной для работы. Кроме того, можно использовать опубликованный в литературе опыт работы квалифицированных педагогов, опыт своего ДОУ, но проводить данную переработку нужно творчески, с учетом физической подготовленности детей и конкретных условий детского учреждения.

План работы на неделю. На основе плана-графика на год составляется план на неделю. В нем предусматриваются все формы физического воспитания на каждый день.

План на неделю составляется в определенной последовательности. Сначала планируется работа со всей группой, затем по подгруппам, индивидуальные занятия, подвижные игры на дневной, утренней и вечерней прогулках, потом другие формы занятий (утренняя гимнастика, физкультурные минутки и др.). Это позволяет учесть все формы физического воспитания в тесной взаимосвязи.

Для составления плана на неделю предлагается следующая форма (таблица 8).

Таблица 8

Схема составления плана физического воспитания на неделю

В графе «Формы работы» отмечаются все формы физического воспитания с момента прихода детей в ДОУ и до их ухода, где по дням описывают, в какой форме проводят подвижные игры, индивидуальные и самостоятельные занятия, с указанием названия физического упражнения, необходимого инвентаря и т.д.

При планировании физкультурных занятий обязательно указываются задачи основной части и упражнения, подвижные игры, с помощью которых они будут решаться.

При планировании утренней гимнастики и физкультурных минуток, как правило, указывают номер комплекса (из комплексов разработанных на год).

Подвижные игры как самостоятельную форму планируют на каждый день (как правило, две). Указываются название игр и их продолжительность в минутах. Рекомендуется также отмечать имена детей, которые будут участвовать в них, и необходимый спортивный инвентарь.

Кроме того, в плане важно отразить рекомендации для родителей об организации занятий физическими упражнениями и подвижных игр дома.

Планирование одного занятия. Планирование одного физкультурного занятия осуществляется в форме конспекта. Конспект физкультурного занятия – конечный документ планирования. Его отличает детализация задач и содержания: выделены основные задачи на данное занятие (образовательные, воспитательные и оздоровительные). Задачи формулируются в глагольной форме и имеют характер целевой установки. Формулировка задач (особенно образовательных) зависит от этапа обучения двигательным действиям. В начале разучивания целесообразно указывать, какой элемент техники упражнения будет изучаться или закрепляться на данном занятии, например, «разучить постановку стопы при ходьбе мягким шагом». В дальнейшем, по мере усвоения навыка ходьбы, целесообразно формулировать задачу следующим образом: «Совершенствовать ходьбу мягким шагом».

При формулировке воспитательных и оздоровительных задач надо не забывать, что процесс воспитания длительный, это должно отражаться в терминологии, например, «развивать (способствовать развитию) координационные способности в игре «Два Мороза», «способствовать формированию правильной осанки в процессе выполнения комплекса ОРУ».

В соответствии с задачами физкультурного занятия определяют содержание каждой части, подбирают методы обучения и воспитания. Подбор средств начинается для основной части занятия, затем для вводной и заключительной. Предусматривается осуществление педагогического контроля за качеством усвоения учебного материала, дополнительные задания.

Конспект физкультурного занятия составляется по определенной схеме, но нельзя сказать, что существует какая-либо общепринятая схема его составления. В учебниках по теории и методике физической культуры приводятся различные варианты. Для ДОУ целесообразным видится вариант составления конспекта на основе рекомендации Д.В. Хухлаевой. Начать конспект целесообразно с заголовка, общих сведений о занятии (время и место проведения, необходимый инвентарь, предварительная работа, индивидуальная работа), задачи.

Далее заполнение конспекта проводится в следующей форме (таблица 9).

Таблица 9

Форма конспекта физкультурного занятия в дошкольных учреждениях

комбинированного и компенсирующего видов

В графе «Части и содержание занятия» записываются названия частей занятия и все упражнения, которые были использованы. Запись проводится подробно, с соблюдением терминологической грамотности. При записи подвижной игры, помимо ее названия, расписываются все игровые действия, которые входят в нее. В графе «Дозировка» отмечается количество повторений упражнения, его длительность в секундах или минутах или расстояние для ходьбы, бега, ползания. В графе «Темп» указывается темп выполнения упражнения (медленный, быстрый). В графе «Дыхание» обозначается момент выдоха при выполнении соответствующего элемента упражнения, например, руки вниз – выдох. В графе «Организационно-методические указания» (ОМУ) раскрываются способы организации детей (в круг, в шеренгу и др.), место педагога, расположение физкультурного инвентаря, даются методические рекомендации для выполнения каждого физического упражнения. Можно рекомендовать широко использовать в ОМУ различные рисунки, схемы, иллюстрации. В графе «Примечания» следует предусмотреть все изменения, которые могут произойти в процессе проведения физкультурного занятия. Полнота конспекта физкультурного занятия зависит от квалификации педагога. Начинающим следует составлять развернутые конспекты, в которых очень подробно описывается ход занятия до мельчайших подробностей. Квалифицированным педагогам нет смысла составлять такие конспекты. Они могут указывать основные опорные моменты занятия, последовательность выполнения упражнений. Такой конспект логично называть планом-конспектом физкультурного занятия. Главное его отличие от конспекта – объем и количество организационно-методических указаний.

План-конспект утренней гимнастики составляется по вышеприведенной форме для физкультурного занятия, но в нем не указываются задачи и не обозначаются части. Порядок записи упражнений соблюдается тот же, что и в конспекте физкультурного занятия. В первую очередь подбираются общеразвивающие упражнения, затем определяются движения для начала утренней гимнастики и ее заключительной части. В такой же последовательности продумывается методика проведения физических упражнений.

В плане-конспекте подвижной игры сначала указываются общие сведения, дается перечень физкультурного инвентаря, игрушек, атрибутов, а затем записываются задачи, например: закрепить технику бега врассыпную с ловлей различных предметов; способствовать развитию координации, глазомера.

Содержание и методика проведения игр записываются по форме, приведенной в табл. 10.

Таблица 10

План-конспект проведения подвижной игры

В первой графе записываются все движения, которые имеются в данной игре, в той последовательности, как они выполняются в первый раз и при всех последующих повторениях игры. В графе «Дозировка» следует указать длительность, количество повторений игры, а также сколько раз выполняется каждое движение. В графе «Темп» отмечается скорость выполнения каждого движения (медленно, быстро и т.д.), в графе «Организационно-методические указания» описывают способы организации детей и весь ход игры.

При планировании объема и интенсивности физической нагрузки на каждого ребенка в течении дня, недели, месяца необходимо учитывать:

1. возраст и пол;

2. результат медицинского обследования и рекомендации врачей: офтальмолога, ортопеда, хирурга, педиатра, невропатолога;

3. степень и характер зрительного нарушения (устойчивая и неустойчивая ремиссия); поля зрения (нарушения центрального и периферического зрения, сужение полей зрения); острота зрения; врожденная или приобретенная патология и пр.;

4. состояние здоровья ребенка (перенесенные инфекционные и другие заболевания);

5. исходный уровень физического развития;

6. состояние опорно-двигательного аппарата и его нарушения;

7. наличие сопутствующих заболеваний;

8. способность ребенка к пространственной ориентации;

9. наличие предыдущего сенсорного и двигательного опыта;

10. состояние и возможности сохранных анализаторов;

11. способы восприятия учебного материала;

коррекционную, компенсаторную, профилактическую, а в случае необходимости, лечебно-восстановительную направленность.