46. Мышление как познавательный процесс, возрастные особенности мыслительной деятельности и психологические условия ее активизации в профессиональном обучении.

Мышление как обобщенная и опосредованная форма психического отражения, направленная на познание закономерностей отражаемого мира. Функции мышления, его связь с другими познавательными процессами. Виды мышления и их краткая характеристика: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Теоретическое и практическое, репродуктивное и творческое,  интуитивное и рациональное мышление. Особенности психологического мышления, его гетерономность. Мышление как процесс решения умственных задач. Понятие о мыслительной деятельности. Основные мыслительные операции (анализ, синтез, абстрагирование и т.д.). Понятие, суждение и умозаключения как основные формы логического мышления.

Человек как субъект мышления. Личностные и индивидуальные различия мыслительной деятельности человека: самостоятельность, гибкость, глубина, критичность ума.  Понятие об уровнях умственного развития.

Развитие мышления в онтогенезе: этапы допонятийного и понятийного мышления. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже. Особенности умственной деятельности дошкольников, младших школьников, подростков и взрослых. Понятие о кристаллизованном интеллекте и мудрости в пожилом возрасте и в старости.

Возможности развития мышления в образовательном процессе (на примере любого возраста). Роль педагога, возможности учебного материала, специфика дидактических средств, направленных на развитие мышления. Психолого-педагогические условия, стимулирующие умственную активность и инициирующие интеллектуальную деятельность. Характеристика развивающих образовательных технологий (любой, по выбору), методов и приемов развития мышления (мозговой штурм, дискуссия, проектный метод, научно-исследовательская деятельность учащихся, морфологический анализ).