Зміст початкової літературної освіти в умовах варіативного навчання

Провідною ідеєю «Літературного слухання», що є частиною курсу «Літературне читання», є поглиблення процесу сприйняття художнього твору, підтримка і розвиток інтересу до читання в той період, коли сам школяр ще не досить володіє навиком самостійного читання (1-ий рік навчання). Виходячи з цього, урокилітературного слухання вирішують не стільки дидактичні завдання, пов'язані з детальним «препаруванням» тексту, скільки розвиває оціночні судження першокласників, і вміння аналізувати емоційні стани, викликані слуханням конкретного твору. Оновлення змісту курсу йшло за рахунок розширення кола класичних і сучасних творів, при літературному аналізі яких особлива увага приділялася порівнянні творів різних авторів, жанрів і тематики, а також моделює діяльності учнів. 

Особливістю чотирирічного курсу є те, що в класі література розглядається як мистецтво слова; у 2 класі ще і як один з видів мистецтва в контексті інших його видів, - таких, як живопис і музика; в 3-4  класах - література розкривається перед школярами ще й як явище художньої культури. Основний навчальний прийом, за допомогою якого школярі вчаться осягати специфіку художнього слова, - це порівняння (наукового тексту і художнього, авторського твору). Матеріал підручника 1 класу допомагає молодшимшколярам отримати перші уявлення про різницю художнього та наукового тексту, прозового і поетичного твору, фольклору та авторської літератури. Підручник формує у школяра навик усвідомленого читання, спонукаючи постійно повертатися до вже прочитаного з різними цілями і завданнями; формує дослідницький інтерес, спонукаючи порівнювати тексти з різних підстав; сприяє формуванню естетичних переживань, розкриваючи секрети художнього образу; стимулює творчий потенціал молодших школярів, створюючи умови для породження ними художніх прийомів і образів. 

№16 Емоційно-оцінна діяльність на уроці літературного читання

1.Збагачення досвіду спілкування із природою на основі спостережень та цілеспрямованих вправ.

Розвиток творчих здібностей школярів

- формування у молодших школярів здатності сприймати красу природи та виховання у них морально-

естетичного ставлення до неї (1, 2, 3 кл.);

- збагачувати досвід учнів спілкування із

природою у процесі спостереження за її

станом у різні пори року (2 кл.);

- розвиток умінь у молодших школярів порівнювати об’єкти природи

у різні пори року; емоційно реагувати на її красу, різноманітні форми;

естетично переживати сприйняте(2, 3 кл.);

- розвиток в учнів здатності радіти природі, дивуватися красі

навколишнього світу;

- формування умінь передавати свої враження від спілкування з

природою в усному мовленні(1,2 кл.);

- навчання прийомам усного

словесного опису предметів, явищ

природи, співзвучних темі художнього

твору, що має вивчатися на уроці(3 кл.);

- формування умінь складати усні та письмові твори на вільні теми(1 кл.).

4 клас

- продовження роботи над образами літературних героїв: уміння аналізувати портрет героя, риси

його характеру, вчинки, мотиви поведінки;

- спостереження за мовою художнього твору, розуміння відтінків значень слів у тексті,

усвідомлення їх функції у творі;

- формування умінь уявляти картини, намальовані автором, емоційно переживати прочитане;

- розвиток умінь висловлювати власне ставлення до прочитаного, аргументувати свою точку зору.

Особливого значення в експериментальному навчанні ми надаємо збагаченню та розширенню

емоційно-оцінного досвіду молодших школярів у процесі спілкування з текстом художнього твору