II. Развитие теории свободного воспитания в западноевропейской педагогике XIX – первой половине XX вв. И её внедрение в практику (м. Монтессори).

Своё дальнейшее развитие идея свободного воспитания личности ребёнка получила в Европе на рубеже XIX-XXстолетий в условиях активных поисков новых подходов к теоретическим и практическим проблемам воспитания и образования.

Защита личностных целей образования, педоцентризм, свобода, творчество явились отличительными чертами новой (альтернативной) педагогики, в русле которой продолжала осмысливаться и внедрялась в практику идея свободного воспитания.

Следует подчеркнуть, что мысль о самоценности детства, высказанная ещё Руссо, стала одной из ведущих у большинства представителей альтернативной педагогики.

Ознакомьтесь с содержанием данной проблемы по учебному пособию З.И. Васильевой (с. 332-335). Обратите внимание на разработку новых концептуальных подходов к проблеме свободного воспитания. Ими стали теоретические положения о роли интереса, самостоятельности и самодеятельности учащихся в построении учебного процесса, идея защиты прав ребёнка (А. Ферьер, Ж.О. Декроли, Э.К. Кей).

Одной из самых популярных явилась концепция свободного воспитания личности ребёнка, представленная на основании своего опыта итальянским педагогом Марией Монтессори(1870-1952). Обратите внимание, что, в отличие от Ж.-Ж. Руссо, акцент делался на изменение социальной школьной среды, создание «простора свободным и естественным проявлениям личности ребёнка», заботу о творческом начале в человеке.

Изучите отрывок из работы М. Монтессори «О принципах моей школы» (см. Дидактические материалы, CD).

Ответьте на вопросы.

 В чём автор видит сущность природной силы интереса?

 Как интерес соотносится с индивидуальным методом и свободой выбора ребёнка?

 Чем метод Монтессори отличается от других методов индивидуального и свободного обучения (Декроли, Фрёбеля)?

 Какое значение имеет для организации школьного дела количество дидактического материала?

 Почему рекомендуется разновозрастный состав классов?

 В чём преимущество «свободы выбора» и «свободы передвижения» учащихся?

В заключение отметьте, что главными условиями реализации свободного воспитания в школьной практике Монтессори считает «интерес ребёнка, который приводит его к сосредоточению на учёбе», «сотрудничество детей, неоценимая база которого – разновозрастность», «существование человеческого инстинкта автономности, который приводит к дисциплине и порядку».

 Дискуссионные вопросы.

1. Дайте оценку следующему высказыванию:

► «Существуют градации психического развития, и разница между ребёнком и взрослым так велика, что взрослый может оказать маленькому ребёнку помощь гораздо меньшую, чем тот, кто ближе к нему по возрасту». Аргументируйте его примерами из современной педагогики и психологии.

2. Сравните взгляды М. Монтессори и Ж.-Ж. Руссо на проблемы свободного воспитания. Чьей позиции Вы отдаёте предпочтение? Обоснуйте своё мнение.

 Темы для индивидуальных выступлений.

▫ «Влияние идей М. Монтессори на развитие зарубежного образования».

▫ «Монтессори-движение за рубежом и в России: история и современность».