Визначення рівня розвитку функції зорового контролю

Прийняття помилкових рішень вимагає їх корекції під час виконання завдань, що не є можливим без досить високого рівня розвитку зорового контролю. В процесі обстеження всіх зорових функцій і операцій педагог має звертати увагу на те, як часто дитина припускається помилок, яку кількість помилок помічає самостійно, чи намагається знайти помилку після спеціальної інструкції педагога. Всі ці результати мають бути відбиті у протоколах з метою їх подальшого співставлення з даними виконання наведених нижче, спеціально розроблених завдань.

Наявність навмисно припущеної помилки, котра потребує своєчасної корекції, є головною умовою створення діагностичних завдань. В першу чергу можна пред’явити завдання, сутність яких полягає у знаходженні у кожному з пропонованих для зорового сприймання рядів однорідних предметів, предмету, який відрізняється від інших певною ознакою (кольором, розташуванням візерунків, напрямом рухів ліній і т.д.). Спочатку необхідно створити умови для того, щоб дитина мала можливість давати відповіді з опорою на зоровий і руховий аналізатор, а потім з переважною опорою на мовноруховий. Це дасть можливість співвіднести результати виконання завдань і зробити необхідні висновки.

Методика має вміщувати і такі завдання, сутність яких передбачає виконання заданої послідовності дій, що повторюються. У якості прикладу можуть виступати завдання на постійне викреслювання заданого малюнку з ряду інших, на розфарбовування певних малюнків певним кольором під час їх знаходження, на відтворення заданої послідовності малюнків протягом декількох циклів та інші. Всі ці завдання повинні виконуватися з подальшою самоперевіркою. Особливості їх виконання мають бути відбиті у протоколах, а для результатів здійснення самоперевірки повинна бути відведена окрема графа.

УДК 376376.1.016