Тема 12. Процесс обучения

Содержание

• Педагогика современной школы
• Тема 1. Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
• Система образования Республики Беларусь
• Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности
• Гендерные проблемы в образовании
• Тема 2. Педагогическая профессия и ее особенности
• 2.1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
• 2.4. Нравственный кодекс педагога
• Тема 3. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
• 3.1. Сущность и структура педагогической деятельности
• 3.2. Педагогическое взаимодействие
• 3.3. Профессиональная компетентность педагога
• 3.4. Мастерство, новаторство и творчество в педагогической деятельности
• 3.5. Имидж педагога
• Тема 4. Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка.
• Тема 5. Педагогика в системе наук о человеке.
• 5.1. Педагогика как наука.
• 5.2. Предмет педагогики и ее основные категории.
• 5.3. Задачи педагогической науки.
• 5.4. Система педагогических наук.
• 5.5. Связь педагогики с другими науками.
• Тема 6. Методология и методы педагогических исследований
• Основные методологические подходы в педагогике
• 6.3. Эмпирические и теоретические методы исследования
• Тема 7. Аксиологические основы педагогики
• 7.1. Понятия «аксиология» и «педагогическая аксиология».
• 7.2. Классификация и критерии оценки педагогических ценностей
• Тема 8. Личность ученика как субъекта образования и развития
• 8.1. Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»: существенные признаки, общее и особенное.
• 8.3. Современная возрастная периодизация личности.
• Тема 9. Целостный педагогический процесс
• 9.1. Развитие теории целостного педагогического процесса в истории мировой педагогической мысли.
• 9.2. Общая характеристика целостного педагогического процесса
• 9.3. Этапы и движущие силы педагогического процесса
• Тема 10. Проблема целеполагания педагогике
• 10.1. Проблема цели воспитания в педагогике. Целеполагание
• 10.2. Классификация целей воспитания
• 10.3. Определение цели обучения на уроке
• Тема 11. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
• 11.1. Понятие о содержании образования
• 11.2. Структура содержания образования
• 11.3. Источники и факторы формирования содержания образования
• 11.4. Образовательный стандарт, его структура и функции
• 11.5. Документы, определяющие содержание образования
• Тема 12. Процесс обучения
• 12.1. Предмет и задачи дидактики
• 12.2. Сущность и функции процесса обучения
• 12.3. Движущие силы процесса обучения
• 12.4. Закономерности и принципы процесса обучения
• Тема 13. Методы обучения и их классификация
• 13.1. Понятие и сущность метода обучения
• 13.2. Исторический характер развития методов обучения
• 13.3. Классификация методов обучения
• 13.4. Критерии выбора и сочетания методов обучения
• Тема 14. Формы организации обучения в современной школе
• 14.1. Возникновение и развитие организационных форм обучения
• 14.2. Урок - основная форма организации обучения в современной школе
• 14.3. Другие формы организации обучения
• Тема 15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
• 15.1. Сущность и виды средств обучения
• 15.2. Мультимедийные средства обучения
• 15.3. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
• Тема 16. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения
• 16.1. Понятие внешней и внутренней дифференциации обучения
• 16.2. Индивидуализация обучения
• 16.3. Детская одаренность
• 16.4. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
• Тема 17. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания.
• 17.1. Воспитание как специально организованная профессиональная деятельность педагога
• 17.2. Закономерности гуманистического воспитания
• 17.3. Основные принципы гуманистического воспитания
• Тема 18.Методы и формы воспитательной работы с учащимися
• 18.1. Развитие педагогических взглядов на методику и методы воспитательной работы
• 18.2. Общая характеристика методов воспитательной работы в системе целостного педагогического процесса
• 18.3. Формы воспитательной работы
• Тема 19. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
• 19.1. Сущность, пути и средства формирования научного мировоззрения учащихся
• 19.2. Сущность и содержание нравственной и эстетической культуры личности
• 19.3. Сущность понятий «гражданственность» и «гражданская культура личности»
• Тема 20. Экономическая воспитание и культура профессионального самоопределения личности
• 20.1. Сущность и содержание экономического воспитания школьников
• 20.2. Сущность понятия «профессиональное самоопределение»
• Тема 21. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
• 21.1. Сущность и пути формирования экологической культуры
• 21.2. Формирование здорового образа жизни учащихся
• Тема 22. Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
• 22.1. Разработка в педагогике теории коллектива
• 22.2. Сущность и организационные основы деятельности детского воспитательного коллектива
• 22.3. Основные этапы развития детского воспитательного коллектива
• 22.4. Педагогическое руководство коллективом
• 22.5. Семья – воспитательная среда ребенка
• 22.6. Влияние среды на воспитание и развитие личности
• Тема 23. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
• 23.1. Сущность и структура детского самоуправления в школе
• 23.2. Принципы деятельности и формы школьного самоуправления
• 23.3. Детское движение и детские объединения как фактор развития и социализации личности
• Тема 24. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
• 24.1. Понятие и функции педагогического общения
• 24.2. Позиция педагога и стили педагогического общения
• 24.3. Барьеры в педагогическом общении
• 24.4. Конфликты в педагогическом общении
• Тема 25. Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
• 25.1. Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности учащихся
• 25.2. Индивидуальный стиль деятельности педагога
• 25.3. Классификация стилей педагогической деятельности
• Тема 26. Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
• 26.1. Сущность и структура педагогического менеджмента
• 26.2. Харизма и лидерские способности педагога
• 26.3. Сущность и функции педагогической диагностики
• 26.4. Элементы тестологии
• Тема 27. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
• 27.1. Сущность понятия «педагогическая инновация»
• 27.2. Виды педагогических инноваций
• 27.3. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя