5.1. Педагогика как наука.

Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение», «детовождение». В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым поручали отводить детей своего хозяина в школу. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые профессионально занимались воспитанием и обучением детей.

Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Английский философ Ф. Бэкон (1561-1626) опубликовал в 1623 г. трактат “О достоинстве и приумножении наук”. В нем он впервые включил педагогику в свою классификацию наук. Возникновение педагогики как науки связывают с именем великого чешского педагога Я. А. Коменского (1592-1670), поскольку он первым из мыслителей стал доказывать наличие универсальных законов и закономерностей развития человека от рождения до конца жизни. За основу этих законов он взял идею природосообразности. Правда, Я. А. Коменский эту отрасль знаний о воспитании и образовании назвал дидактикой. Название ”педагогика” закрепляется позднее. Попытка разработать педагогику как теорию, фундаментом которой стали бы философия, психология и этика, принадлежит немецкому философу И.Ф.Гербарту. Термин “педагогика” для обозначения теории воспитания закрепляется в конце XVIII — начале XIX века.

Источником педагогического знания и критерием познания закономерностей воспитания является педагогический опыт – одна из ведущих категорий педагогической науки. При этом опыт не сводится к практической деятельности воспитателей, опыт – всегда единство теории и практики. Как наука опытная, педагогика совмещает в себе два аспекта – теоретический и практический. Теоретический аспект представлен совокупностью методологических, теоретических и методических положений по проблемам воспитания и обучения. В теориях воспитания и обучения заключено основное содержание наработанного наукой знания о педагогических явлениях и процессах.

Среди теорий, сыгравших первостепенную роль в становлении и развитии педагогической науки, следует отметить:

теорию элементарного образования И.Г.Песталоцци,

теорию воспитывающего обучения И.Ф.Гербарта,

общую теорию развития личности К.Д.Ушинского,

теорию свободного воспитания Л.Н.Толстого,

теорию организации детского воспитательного коллектива А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского,

теорию содержания образования и методов обучения И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина.