Виховання творчої особистості–пріоритет позашкільної освіти

Пріоритетною метою розвитку позашкільної освіти та вихо­вання є сприяння становленню творчої особистості дитини, під­літка, молодої людини.

Позашкільна освіта та виховання мають сприяти:

— творчій спрямованості особистості, усвідомленню нею зна­чення передусім творчих гуманістичних потреб, мотивів, цілей як провідних у її розвитку та життєдіяльності. (У мотиваційній сфе­рі при вирішенні виховних завдань слід відкривати для дитини сенс творчого життя, головною складовою якого є пізнання ото­чуючого світу, його перетворення на краще, життєва самореалізація);

— розвитку творчих рис характеру, а саме: цілеспрямованості, ініціативності, допитливості, критичності розуму, самостійності, вимогливості, наполегливості, винахідливості, оригінальності, го­товності до виправданого ризику, а також організованості, пра­целюбності, порядності, відповідальності тощо. . (Вказані риси характеру мають формуватися як стійкі якості особистості, що визначають програму її поведінки, діяльності, активного творчого ставлення до себе, людей, праці, речей);

— творчій самосвідомості, що виявляється у самопізнанні та адекватній самооцінці, самоорганізації, самореалізації та самоудосконаленні, емоційній саморегуляції в екстремальних ситуа­ціях. (Саме ці психічні здатності особистості перетворюють ди­тину на активного суб'єкта творчої діяльності та соціальної по­ведінки, який висуває власні цілі, ідеї, плани, програми тощо);

— розвитку творчих якостей інтелекту—логічного, діалектич­ного та цілісного сприйняття дійсності, спостережливості дослід­ника, творчої уяви і фантазії, інтуїції, уваги і пам'яті, що форму­ватиме вміння визначати і розв'язувати життєві задачі, розроб­ляти творчі проекти тощо;

— постійному зростанню потенціалу творчої діяльності — бажанню систематично здобувати нові знання у певній галузі, вмінню творчо їх використовувати, експериментувати, досліджу­вати, брати участь у вдосконаленні оточуючого середовища;

— формуванню психічних якостей творчої особистості, ЇЇ тем­пераменту, властивостей нервової системи (чутливості, емоцій­ності, пластичності, працездатності) та відповідного до них доцільного індивідуального стилю діяльності й поведінки, в процесі чого використовуються найкращі та коригуються слабкі (а точки зору вимог творчої діяльності) якості нервової системи конкрет­ної дитини та підлітка;

— вихованню у дітей та підлітків здатності до творчого спіл­кування з діячами науки, техніки, культури, мистецтва, з більш розвиненими однолітками, вмінню вести діалог, висловлювати свою думку письмово тощо.