3.3. Основні лінії класифікації навчальних систем

Аналіз систем комп'ютерного навчання в контексті технології навчання висуває певні вимоги до їх класифікації. Найголовніша з них полягає в тому, що вона має бути багатоаспектною, оскільки технологія навчання включає різноманітні його засоби і способи їх реалізації. Класифікація має враховувати теоретичні засади побудови технології навчання, способу їх втілення у навчальні впливи (задачі, підказки, запитання, вказівки тощо), через організацію способу управління і т.ін.

З огляду на це при аналізі навчальної системи необхідно насамперед ураховувати такі її характеристики:

1) система навчальних впливів (задач, підказок, вказівок тощо);

2) спосіб включення студентів в учбову діяльність (йдеться передусім про організацію діалогової взаємодії студента з комп'ютером);

3) поле самостійності, тобто той ступінь відхилення від нормативного способу розв'язання задачі, при якому студентові не надається допомога;

4) організаційні форми способу управління.

Ознайомимося з типологією організаційних форм способу управління, оскільки саме вони значною мірою визначають суттєві характеристики технології навчання, яку реалізує навчальна система.

Спосіб управління учбовою діяльністю є складним багаторівневим утворенням. Для аналізу типології навчальних систем першорядне значення має насамперед організаційний бік управління. Він охоплює багато аспектів і буде описаний у вигляді опозицій.

Управління розімкнуте - замкнуте

Віднесення управління до того чи іншого виду однозначно визначається наявністю зворотного зв'язку від студента до педагога або пристрою, що навчає. Управління, яке здійснюється з урахуванням інформації, одержаної по каналу зворотного зв'язку, є замкнутим. При відсутності такого зв'язку управління є розімкнутим.