6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
Щоб краще розібратися в різноманітті форм організації виховання, скористаємось прийнятою в педагогічній літературі класифікацією, в основу якої покладено кількість учнів, які беруть участь у виховному заході. Відповідно до такої основи класифікації форми організації виховання поділяють натри групи: а) масові; б) групові (гурткові); в) індивідуальні.
а) До масових форм виховної роботи належать: тематичні вечори, вечори запитань і відповідей, конференції, тижні з різних предметів, зустрічі з видатними людьми, огляди, конкурси, олімпіади, туризм, фестивалі, виставки стінної преси тощо.
Розглянемо найпоширеніші форми масової виховної роботи.
Однією з них є читацька конференція, важливий засіб пропаганди художньої та науково-популярної літератури серед учнів. Конференція допомагає учням глибше зрозуміти зміст та образи твору, особливості мови та стилю, відрізнити головне від другорядного, прищеплює літературно-естетичні смаки.
Види і тематика читацьких конференцій різноманітні: конференція може проводитись на матеріалі одного або кількох творів на одну тему, творчості письменника, з окремої літературної або наукової проблеми. Вибір теми визначається завданням морально-естетичного виховання, характером навчального матеріалу і віковими особливостями учнів.
Залежно від типу конференцій та індивідуальних особливостей читацького колективу визначається структура її проведення. У У-УІІ класах читацька конференція наближається до бесіди, під час якої учні висловлюють своє ставлення до героїв, їх вчинків, читають напам'ять уривки з книги, а після цього ставлять інсценівки або переглядають діафільм, кінофільм. У VIII-XI класах читачі виступають з доповідями, повідомленнями, в яких дають моральну оцінку рисам, якостям і вчинкам героїв книг, творів у цілому, аналізують художні особливості і недоліки творів, роблять висновки про виховне та освітнє значення твору.
Важливе місце серед форм виховної роботи займають тематичні вечори. У практиці роботи утвердилась така тематика вечорів: суспільно-політичні, присвячені державним святам, пам'ятним датам, політичним подіям; військово-патріотичні, приурочені до історичних дат армії і флоту України, знаменним датам в житті народів України.
Цінність тематичного вечора полягає і в тому, що у його підготовці і проведенні беруть участь самі учні. Тут вони мають можливість проявити свою ініціативу, самостійність, ерудованість в підборі теми, запрошенні гостей, оформлені приміщення, підготовці книжкової виставки, художньої самодіяльності, підборі кінофільмів тощо.
Вечори запитань і відповідей – одна з ефективних форм організації виховання учнів. Вона зарекомендувала себе як цікавий і живий засіб роз'яснення учням різноманітних питань внутрішнього і міжнародного політичного життя України, виробництва, науки, техніки, культури, спорту, побуту, явищ природи тощо.
б) Групові форми виховної роботи: гуртки, екскурсії, походи, класні години та ін.
Політична інформація як одна з форм виховної роботи може бути оглядовою або тематичною. Оглядова політінформація – це коротке популярне повідомлення про найважливіші події, які хвилюють світ, нашу країну. Тематичні політінформації присвячуються розкриттю певного питання або кількох питань, органічно пов'язаних між собою. Така політінформація поглиблює знання учнів з актуальних питань політичного, економічного, культурного і наукового житія нашої країни або міжнародної обстановки.
Після проведення політінформації доцільно виконати її самоаналіз за наступними питаннями: Наскільки актуальна для політінформації обрана тема? Який рівень підготовленості політінформаторів-учнів? Зацікавленість учнів проблемою теми і їх активність під час політінформації. Ідейно-політичний рівень матеріалу для політінформації, його доступність для даного класу і віку? Якими джерелами користувалися учні під час підготовки до політінформації? Чи вміють політінформатори робити висновки і узагальнювати результати? Яка педагогічна ефективність даної політінформації і яким чином вдосконалити її в майбутньому? Чи виконав учитель свою роль під час політінформації?
Однією з найпоширеніших форм виховної роботи є година класного керівника –важливий засіб формування у школярів наукового світогляду і моральної поведінки.
Тематику таких годин розробляє класний керівник з урахуванням особливостей колективу учнів. Ці години можуть проводитись у формі етичної бесіди, лекції, диспуту, усного журналу, зустрічі з цікавими людьми, обговорення книг і ін. Останню годину класного керівника місяця доцільно присвячувати підсумовуванню навчально-виховної роботи класу.
До підготовки виховного заходу класний керівник залучає учнів, щоб вони не були тільки пасивними слухачами і спостерігачами, а брали активну участь у його проведенні. Адже сам процес такої підготовки справляє позитивний вплив на школярів.
З темою виховного заходу доцільно ознайомити учнів заздалегідь, розподілити завдання по збору і підготовці наочності до теми, запропонувати почитати необхідну літературу, підготувати питання, які їх цікавлять, зібрати місцевий матеріал (цифри, факти, спогади тощо).
Важливе місце у позакласній виховній роботі займають гуртки художньої самодіяльності. Виховна цінність участі учнів у роботі цих гуртків полягає в тому, що мистецтво зближує їх на сцені, пробуджує почуття відповідальності, колективне переживання успіхів і невдач. Учні мають можливість проявити свою творчість, розумно провести свій вільний час. Досвід показує, що учасники художньої самодіяльності краще розуміють і відчувають красу мистецтва і природи, людських відносин, більше тягнуться до книги.
У школі дуже важливо приділяти увагу підбору репертуару художньої самодіяльності. Учні часто захоплюються в основному тільки естрадним мистецтвом. Воно сприяє розвитку їх естетичних смаків, дає їм культурний відпочинок. Але бажано пропагувати і драматичні гуртки. Хороша п'єса, інсценівка, де розкривається конфлікт характерів, точок зору, стверджуються передові ідеї та відкидається все негативне.
У художній самодіяльності доцільно використовувати місцевий матеріал з життя колективу класу і школи. Вдалу частівку, інсценівку, вірш особливо тепло та емоційно сприймають учні.
Однією з форм позакласної виховної роботи є участь учнів у випуску стінної газети. У школі випускаються різноманітні стінгазети: загально-шкільна, класна, предметного гуртка, сатирична та інші. Вони допомагають формувати громадську думку, спрямовувати її на покращення успішності учнів, зміцнення їх дисципліни.
Газета повинна не тільки критикувати недоліки в житті і діяльності учнівського колективу, а й схвалювати хороші справи і зразкову поведінку учнів.
Важливо якомога більше учнів залучати до випуску стінгазети через створення редакційних колегій, кореспондентської мережі. Активна участь у підготовці стінної газети допомагає формувати в учнів такі якості, як чесність, правдивість, принциповість, вміння аналізувати і давати оцінку фактам і явищам. При цьому в них виробляється критичне ставлення до своїх вчинків.
Важливим є і саме оформлення стінгазети. Не рекомендується втискати її в спеціальні рамки. Кожна чергова газета повинна мати нове оформлення (крім назви заголовка), що впадає у вічі, привертати увагу учнів. Вивішувати газету доцільно не в класі, а для загальношкільного колективу учнів у спеціально відведеному місці. В такому разі вона інформуватиме про стан справ у даному
класі.
Необхідно дбати і про культуру мови стінгазети, стиль викладу її змісту, колективно вирішувати, кого і за що похвалити чи покритикувати. Щоб редакційна колегія успішно виконувала свої обов'язки, її необхідно постійно навчати.
в) Індивідуальні форми виховної роботи: читання художньої літератури, колекціонування, філателія, нумізматика, гра на музичних інструментах, вишивання, малювання тощо. Індивідуальні форми роботи можуть пов'язуватися з груповими і фронтальними. Це підготовка виступів на конференцію, підготовка до участі в конкурсах, олімпіадах тощо.
Особливе місце серед індивідуальних форм виховної роботи належить позакласному читанню учнів. Правильна його організація сприяє розширенню культурного кругозору і підвищенню якості знань учнів, формуванню в них моральних і естетичних якостей.
З метою формування в учнів здорових читацьких інтересів, вироблення в них культури читання педагог повинен проводити різноманітну виховну роботу.
Передусім під час відвідування сім'ї учня необхідно пояснити батькам, що і як слід читати їхній дитині, скільки відводити часу на позакласне читання залежно від її вікових та індивідуальних особливостей.
У роботі з учнями в цьому плані важливо домогтися, щоб читання літератури було плановим, а не хаотичним, випадковим. При складанні індивідуального плану читача враховується список літератури для конкретного класу.
Вчителю необхідно проводити з учнями бесіди на матеріалі прочитаних книг, дати їм можливість обмінятися думками про улюблені твори, систематично слідкувати за читанням учнів, допомагати їм вибрати книги, формувати в них погляди і переконання.
Корисно привчити учнів складати відгуки на прочитані книги і висвітлювати, що особливо сподобалося, схвилювало читача, чому він пропонує прочитати даний твір іншим. Такі відгуки вміщують у стінгазеті або в спеціальному альбомі. Добре оформлені альбоми відображають читацькі інтереси учнів, сприяють їх формуванню. Школярі стають пропагандистами відомих їм книг.
Бажано у класі мати бібліотечку, яка може складатися з книг шкільної бібліотеки і особистих книг учнів. У психологічному плані значення такої бібліотеки в тому, що книги постійно на очах учнів.
Пропаганді книги сприяє і її обговорення в класі, яке проходить активно тоді, коли учні її прочитали, коли свіжі враження про прочитане, не пройшов інтерес до книги. Обговорення книги бажано організувати таким чином, щоб у процесі його проведення виникали дискусії, обмін думками.
Цікавою формою індивідуальної виховної роботи є колекціонування, яке полягає у збиранні однорідних предметів, що викликають науковий, художній, історичний інтерес. Така діяльність дуже поширена серед школярів, але часто має неорганізований характер. При правильному педагогічному керівництві колекціонування позитивно впливає на загальний розвиток школярів, на їх навчальну діяльність і поведінку, розширює кругозір і пізнавальні інтереси, формує навички дослідницького підходу до вивчення явищ, виховує цілеспрямованість і наполегливість у подоланні труднощів.
У середовищі школярів спостерігається захоплення різними видами колекціонування. Найчастіше воно проявляється в збиранні марок (філателія), монет (нумізматика), художніх листівок, плакатів, репродукцій і т. п. Під впливом позакласних гурткових занять учні займаються інколи складанням колекцій мінералів, плодів і насіння.
Педагог повинен насамперед виявити, хто і яким видом колекціонування захоплюється, яку мету перед собою ставить, які має досягнення, з якими труднощами зустрічається, якої потребує допомоги. На підставі одержаних даних він планує роботу з питань учнівського колекціонування. Тут багато залежить від того, що виявить вчитель у класі, з яким досвідом колекціонування учнів він зустрінеться.
В одному випадку потрібно буде провести роз'яснювальну роботу про мету і значення колекціонування, в другому — дати правильний напрямок справі, в третьому — надати практичну допомогу техніці збирання, оформлення і збереження матеріалів. Інколи корисною може бути організація в класі виставки і огляду колекцій, які є в учнів.
Підготовка до такої виставки повинна бути особливо ретельною. Про її організацію вивішується красиво оформлене оголошення, заздалегідь робиться повідомлення в стінгазеті. Всі експонати попередньо переглядаються активом класу з участю педагога, складається план проведення виставки. Вчитель готує вступне і заключне слово. Учасники виставки під керівництвом вчителя готуються до пояснення експонатів.
У позакласній та позашкільній виховній роботі використовуються такі методи виховання: розповіді, бесіди, лекції, диспути та інші.
- Структура робочої програми навчального курсу
- 1. Опис предмета Навчального курсу
- IV. Навчально-методичне забезпечення дисципліни
- 4.1. Методичні посібники
- 4.2. Основна література
- 4.3. Додаткова література
- 4.4. Перелік навчально-методичного забезпечення курсу
- V. Тематичний план дисципліни Змістовний модуль 1
- Тема 1. Сутність і зміст національного виховання як цілісної системи формування особистості (4 год.)
- Тема 2. Українська національна система виховання (4 год.).
- Тема 3. Закономірності і принципи виховання (2 год.).
- Тема 4. Основні напрями змісту виховання (4 год.).
- Тема 5. Методи виховання (4 год.).
- Тема 6. Організаційні форми виховної роботи (2 год.).
- Змістовний модуль 2
- Тема 7. Виховання особистості в колективі (2 год.).
- Тема 8. Класний керівник у сучасній школі (4 год.).
- Тема 9. Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей (4 год.)
- Теми практичних занять
- Завдання для самостійної роботи
- Навчальний проект (Індивідуальне навчально-дослідне завдання)
- Запитання до заліку
- Тематика курсових робіт з курсу „Теорія виховання” для студентів спеціальності „Початкове навчання”
- VI. Критерії оцінювання
- 2. Шкала оцінювання:
- Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили
- 1.2. Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання
- Самовихованя: суть, умови, етапи, прийоми Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.
- 1.4. Перевиховання: суть, функції, етапи, принципи
- 1.5. Результати процесу виховання. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання
- Тема 2 Українська національна система виховання План
- Рекомендована література
- 2.1. Українська національна система виховання, її сутність і особливості
- 2.2. Основні компоненти духовного світу особистості
- 2.3. Складові української народної педагогіки
- Тема 3 Закономірності і принципи виховання План
- Рекомендована література:
- Закономірності виховання
- Принципи виховання
- Тема 4 Основні напрями змісту виховання План
- Рекомендована література:
- 4.1. Сутність і зміст громадянського виховання
- Структурні компоненти громадянського виховання молодших школярів
- 4.2. Основні завдання розумового виховання
- 4.3. Сутність морального виховання
- 4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі
- 4.5. Формування естетичної культури – основне завдання естетичного виховання
- Фізичне виховання як один з напрямів національного виховання
- Тема 5 Методи виховання План
- Рекомендована література
- 5.1. Поняття про методи виховання
- Класифікація методів виховання
- Методи формування свідомості особистості
- Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки
- Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців
- Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу
- Зміст, сутність і класифікація інтерактивних методів виховання
- Тема 6 Організаційні форми виховної роботи План
- Рекомендована література
- 6.1. Поняття про позакласну та позашкільну виховну роботу
- 6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
- 6.3. Пошуки нових форм позакласної роботи у школі
- 6.4. Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи (Див. Додаток є)
- Тема 7 Виховання особистості в колективі План
- Рекомендована література
- Поняття колективу: сутність, ознаки, функції
- 7.2. Динаміка й етапи розвитку колективу
- 7.3. Органи колективу, їх функції, умови ефективної діяльності
- Тема 8 Класний керівник у сучасній школі План
- Рекомендована література
- 8.1. Завдання і функції класного керівника
- Уміння і навички:
- 8.2. Планування роботи класного керівника
- 8.3. Зміст роботи класного керівника
- Тема 9 Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей
- Література:
- 9.1. Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім’ї.
- 9.2. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків
- 9.3. Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання учнівської молоді
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання тестових завдань
- II. У якій із наведених відповідей перелічено всі структурні елементи процесу виховання?
- IV. На скільки умовних етапів поділяють процес виховання?
- V. Як називається діяльність педагогів, що забезпечує планомірний і цілеспрямований виховний вплив на вихованців?
- VI. Вкажіть відповідь, у якій подано означення процесу самовиховання:
- VII. Який з прийомів передбачає повторення учнем подумки або вголос певних суджень?
- VIII. До якої категорії неповнолітніх відносяться підлітки, які негативно ставляться до навчання й суспільне корисної діяльності, систематично порушують дисципліну й норми моралі?
- IX. Яка із даних відповідей не є суперечністю процесу виховання?
- XI. На якому з етапів перевиховання вихованець уже усвідомлює, що він на правильному шляху, і діє відповідно до нових переконань. Мотиви правильної поведінки набувають високого морального змісту?
- 2. Виконання творчого завдання
- 3. Питання для роздумів:
- 4. Виконання практичних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи. Практичне заняття № 3-4 (4 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання практичних завдань:
- 1.5. Доповнити таблицю, згрупувавши систему цінностей:
- 2. Питання для роздумів
- Виконання творчих завдань:
- 4. Розв’язування педагогічних задач
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- 6. Особистісно-рольова гра (інсценізація календарно-обрядових свят).
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання тестових завдань доповнити
- 3. Педагогічний практикум
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- II. Про яку із моральних якостей йдеться в характеристиці: „Ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності; людяність"?
- VI. Який з напрямів виховання передбачає формування навичок і звичок правомірної поведінки учнів?
- VII. “Система психологічного вивчення особистості з метою виявлення її професійно значущих властивостей і якостей”. Мова йде про:
- Viiі. Які серед перелічених відповідей найповніше відображають засоби естетичного виховання?
- Xі. Яка з приказок характеризує зміст громадянського виховання?
- Xiі. Про який з напрямів національного виховання йдеться в народній мудрості “Хата хоч і бідненька, але чиста й чепурненька, тому й гарна та веселенька”
- 2. Виконання творчих завдань
- 3. Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Виконання практичних завдань
- Педагогічні умови підвищення ефективності громадянського виховання молодших школярів
- Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- 3. Зробіть огляд публікацій газети “Освіта”, “Освіта України”, журналу “Рідна школа” щодо питання аналізу методів і прийомів виховання впливу на сучасного школяра. Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Заповніть схеми:
- Розв’язування педагогічних задач
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Яке з тверджень є найточнішим означенням поняття “колектив”?
- 2. Яка з відповідей ілюструє характерні риси колективу
- Порівняйте ознаки колективу і групи.
- 2.2. Обґрунтуйте різницю між лідером і керівником. Назвіть властиві їм функції.
- Педагогічний практикум
- Аналіз педагогічних ситуацій
- 5. Виконання творчого завдання
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Обґрунтуйте свою думку з приводу необхідності введення посади звільненого класного керівника в сучасній українській школі (ліцеї, гімназії).
- Які, на вашу думку, методи та форми виховної роботи дають найбільший ефект в діяльності класного керівника з сучасними школярами.
- Охарактеризуйте систему відносин “класний керівник – педагогічний колектив”, “класний керівник – учні класу”; “класний керівник – батьки учнів”.
- 2. Виконання практичних завдань
- 5. Для того, щоб вихованя було успішним, необхідно щоб люди які виховують, не переставали виховувати себе л.М.Толстой
- Олесь Донченко
- 3. Педагогічний практикум
- 2. Яку роль може і повинен відіграти класний у підготовці учнів свого класу до самостійного життя. Що ви вкладаєте в поняття “підготовка до самостійного життя”.
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 12 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання творчих завдань:
- Розв’язування тестових завдань:
- 2.2. Дидактична гра “Перевірте себе”
- Твердження тесту
- Розв’язування практичних завдань
- Поради викладачеві, майстру виробничого навчання щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів.
- Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Педагогічний практикум. Розв’язування педагогічних задач
- Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 13 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 5. Вкажіть відповідь, у якій найточніше перелічені принципи спільної роботи школи і родини
- 6. Яка з форм роботи вчителя допомагає з'ясувати умови життя школяра, загальну та педагогічну культуру родини, ознайомитися з досвідом виховання, дати поради і домовитися про єдині вимоги до учня?
- 7. У чому полягає сутність “університету педагогічних знань”?
- Доповніть таблицю “Форми співпраці сім’ї і школи”
- Розв’язування педагогічних задач
- 4. Розв’язування проблемних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання модульної контрольної роботи
- Модуль 1
- Загальні питання теорії виховання
- Модуль 2 Вибрані питання методики виховання
- Додаток а Тематичний брейн-ринг
- Додаток б національна доктрина розвитку освіти (Витяг)
- I. Загальні положення
- III. Національний характер освіти і національне виховання
- VI. Освіта і фізичне виховання - основа для забезпечення здоров'я громадян
- XVI. Очікувані результати
- Додаток в Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти
- Додаток д Концепція превентивного виховання дітей і молоді
- Додаток е Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності
- 2. Сутність громадянського виховання
- 3. Підходи та принципи виховання громадянина
- 4. Мета й завдання громадянського виховання та освіти
- 5. Зміст громадянського виховання
- 6. Форми громадянського виховання
- 7. Інститути, що забезпечують громадянське виховання
- 8. Основні шляхи реалізації концепції
- Додаток є концепція позашкільної освіти та виховання сутність мета, завдання позашкільної освіти та виховання
- Принципи позашкільної освіти та виховання
- Основні напрями і зміст позашкільної освіти та виховання
- Виховання творчої особистості–пріоритет позашкільної освіти
- Структура позашкільної освіти та виховання
- Основні шляхи реалізації концепції
- II. Кадрове забезпечення
- III. Організаційне забезпечення