Модуль 2 Вибрані питання методики виховання
Варіант 1
Визначте права і обов’язки класного керівника
Опишіть колектив свого випускного класу з погляду особливостей його розвитку і взаємин між членами колективу
Що таке батьківський авторитет? У вашій сім’ї хто для вас виступає авторитетом? Відповідь обгрунтуйте.
Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників
Мама веде за руку шестирічну доньку: вродлива, гарно одягнена, на голові красивий бант, в очах — променисті бісики. Раптом дівчинка побачила в кіоску банани й апельсини. Рішуче смика маму за спідницю:
Мамо, мамо, купи банана ! І апельсина!
Оксано, не треба тобі ні банана, ні апельсина. Ти вже мала алергію. Та й грошей не маємо...
Хочу банана! Хочу банана! Хочу! — уже кричить Оксана і наполегливо тягне маму до кіоску.
Не куплю! — рішуче відповідає мама і відтягує доньку від кіоску. Оксана починає голосно плакати, вириватися з маминих рук, падає на землю, соває ніжками і ще голосніше кричить. Перехожі звертають увагу на цю картину, проходять далі...
У чому причина вередування дітей?
Що б ви порадили мамі в цій ситуації?
Чи можна подолати вередування? Як?
Варіант 2
У чому ви вбачаєте відмінність між позакласною і позашкільною виховною роботою класного керівника?
Складіть 10-15 правил для педагога-вихователя з керівництва дитячим колективом.
Розкрийте особливості прояву справжнього і фальшивого прояву батьківського авторитету
Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників
Дев'ятирічний Сашко живе з матір'ю. Тато два роки тому залишив сім'ю.
Живе окремо. Мама категорично не дозволяє синові зустрічатися з татом, приймати від нього будь-які подарунки. Також не дозволяє колишньому чоловікові бувати у них вдома. Батько намагається зустрічатися з сином за межами його рідної оселі, дарує йому цукерки, іграшки.
Оцініть поведінку матері і батька Сашка.
Як можна вплинути на вирішення конфлікту між батьком і матір'ю?
Чи варто педагогам втручатися у такі справи?
Варіант 3
Складіть план підготовки та проведення класним керівником етичної бесіди з колективом.
Сформулюйте для вихователя правила роботи з органами учнівського самоврядування (10-12 пунктів)
Запропонуйте власну систему педагогічної просвіти батьків
Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників
Віктор Т. з великим інтересом вчився у школі. Любив фізику, відвідував радіогурток при станції юних техніків. 9-й клас закінчив з відмінними оцінками і вирішив продовжити навчання у політехнікумі зв'язку. Батьки будь-що наполягали на тому, щоб Віктор продовжував навчання в 10—11-му класах.
Але син чинив опір, стояв на своєму. Назрівав конфлікт. Батьки навіть звернулися до класного керівника С.Д., щоб він розрадив сина вступити до політехнікуму:
1. Якими факторами викликано прагнення Віктора навчатися в технікумі?
2. Що ви порадите батькам, щоб "загладити" конфлікт?
Варіант 4
Складіть план підготовки та проведення класним керівником диспуту у колективі
Чи тотожні поняття “актив”, “органи самоврядування”, “лідер”? Якщо ні, то поясніть відмінності між ними.
Складіть 10-12 правил для матері, яких варто дотримуватися у системі сімейного виховання дітей.
Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників.
Мама просить педагогічної поради: “Нещодавно мого сина побив хлопчик з нашого двору. Син прибіг заплаканий із розбитою губою. Я пішла до матері кривдника, наговорила їй багато неприємних слів, вона теж не залишилась у боргу. Та ще й додала: “Хай ваш Сергій не лізе до мого Дмитрика. А полізе, то я скажу йому: “Дай йому ще”. Або й сама намну вуха вашому Сергієві”. Посварилися ми добряче. Прийшла додому, розповіла сусідові, а він заспокоює мене: “Хлопчаки завжди задирикуваті. І я таким був. Поб'ються – і помиряться. Не звертайте уваги”. Та як же можна? У дитини губа розбита – і не звертати уваги?!
Я рішуче заборонила своєму Сергієві навіть підходити до того Дмитра. Краще подалі від таких хлопчаків.
Що ж нам, батькам, робити в таких випадках?”.
Чи й справді забіякуватість властива для хлопців-підлітків?
Дайте оцінку діям обох матерів?
Який смисл закладено в народній мудрості: "За одного битого двох небитих дають"?
Як варто було діяти матері Сергія?
Варіант 5
Які особливості планування виховної роботи класного керівника? Якби ви були класним керівником, на що звернули б увагу при плануванні роботи в першу чергу?
Змоделюйте схеми, які передавали б особливості структури колективу на 1,2,3 стадіях розвитку.
Складіть 10-12 правил для батька, яких варто дотримуватися у системі сімейного виховання дітей
Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників
Дві мами-сусідки, діти яких одночасно пішли навчатись у перший клас, засперечались щодо свята – дня народження Олега. Мама Олега завчасно готувалася до цього дня: закуповувала продукти, завчасно запрошувала гостей, та ще й таких, які принесуть у подарунок Олегові хороші речі. Свято розпочиналося у суботу (завжди його переносили на цей день), аби ще й в неділю погуляти.
Мама Іри, сусідки, завчасно сказала, що вона з чоловіком не прийдуть, бо самі таких свят не організовують, та й дорогого подарунка зараз не можуть купити Олегові. На цьому ґрунті й посварилися...
Як ви ставитись до таких сімейних "свят"?
День народження дитини – важлива подія в житті сім'ї. І не варто соромитися відзначати його широко із запрошенням кумів, добрих знайомих. Треба підносити культ дитини в сім'ї.
Якщо є гроші, то чому б з близькими знайомими не посидіти за столом. Та й подарунки принесуть – радість дитині.
День народження дитини в сім'ї – це справді свято, але воно має носить сімейний характер, вирізнятися скромністю і не сприяти формуванню у дитини егоцентризму.
Правильної відповіді немає.
ЗМІСТ
Структура робочої програми навчального курсу “Теорія виховання” | 3 |
ЛЕКЦІЙНИЙ КУРС |
|
Тема 1. Сутність і зміст виховання як цілісної системи формування особистості | 13 |
| 13 |
| 18 |
| 19 |
| 21 |
| 22 |
Тема 2. Українська національна система виховання | 22 |
| 23 |
| 23 |
| 24 |
Тема 3. Закономірності і принципи виховання | 25 |
3.1. Закономірності виховання | 26 |
3.2. Принципи виховання | 27 |
Тема 4. Основні напрями змісту виховання | 27 |
4.1. Сутність і зміст громадянського виховання | 28 |
4.2. Основні завдання розумового виховання | 29 |
4.3. Сутність морального виховання | 31 |
4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі | 34 |
4.5. Формування естетичної культури – головне завдання естетичного виховання | 35 |
4.6. Фізичне виховання як один з важливих напрямів національного виховання. | 42 |
Тема 5. Методи виховання | 43 |
| 43 |
| 44 |
5.2.1. Методи формування свідомості особистості | 45 |
5.2.2. Методи організації діяльнсті і формування досвіду суспільної поведінки | 49 |
5.2.3. Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців | 49 |
5.2.4. Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу | 52 |
5.3. Зміст, сутність і класифікація інтерактивних методів виховання | 55 |
Тема 6. Організаційні форми виховної роботи | 57 |
6.1. Поняття про позакласну та позашкільну виховну роботу | 57 |
6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи | 59 |
6.3. Пошуки нових форм позакласної роботи у школі | 61 |
6.4. Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи | 62 |
Тема 7. Виховання особистості в колективі | 62 |
| 65 |
| 70 |
| 74 |
Тема 8. Класний керівник у сучасній школі | 76 |
| 78 |
| 79 |
| 79 |
Тема 9. Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей | 80 |
9.1. Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім'ї | 84 |
9.2. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків. | 86 |
9.3. Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання учнівської молоді. | 88 |
ПРАКТИКУМ З ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ |
|
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1-2. Сутність процесу виховання | 116 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3-4. Основи національного виховання | 121 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 5. Закономірності і принципи виховання | 124 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6-7. Основні напрями національного виховання | 130 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 8. Методи виховання | 135 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9. Форми виховної роботи | 142 |
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10. Виховання учнівського колективу |
|
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 11. Робота класного керівника |
|
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 12. Індивідуальна робота з учнями |
|
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13. Єдність виховних зусиль школи, сім’ї і громадськості |
|
ЗАВДАННЯ МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ |
|
Модуль 1. Загальні питання теорії виховання |
|
Модуль 2. Вибрані питання методики виховання |
|
Додаток А. Брейн-ринг “Україно моя, Україно” Додаток Б. Національна доктрина розвитку освіти (витяг) Додаток В. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти (Витяг) Додаток Д. Концепція превентивного виховання Додаток Е. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності Додаток Є. Концепція позашкільної освіти і виховання
|
|
- Структура робочої програми навчального курсу
- 1. Опис предмета Навчального курсу
- IV. Навчально-методичне забезпечення дисципліни
- 4.1. Методичні посібники
- 4.2. Основна література
- 4.3. Додаткова література
- 4.4. Перелік навчально-методичного забезпечення курсу
- V. Тематичний план дисципліни Змістовний модуль 1
- Тема 1. Сутність і зміст національного виховання як цілісної системи формування особистості (4 год.)
- Тема 2. Українська національна система виховання (4 год.).
- Тема 3. Закономірності і принципи виховання (2 год.).
- Тема 4. Основні напрями змісту виховання (4 год.).
- Тема 5. Методи виховання (4 год.).
- Тема 6. Організаційні форми виховної роботи (2 год.).
- Змістовний модуль 2
- Тема 7. Виховання особистості в колективі (2 год.).
- Тема 8. Класний керівник у сучасній школі (4 год.).
- Тема 9. Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей (4 год.)
- Теми практичних занять
- Завдання для самостійної роботи
- Навчальний проект (Індивідуальне навчально-дослідне завдання)
- Запитання до заліку
- Тематика курсових робіт з курсу „Теорія виховання” для студентів спеціальності „Початкове навчання”
- VI. Критерії оцінювання
- 2. Шкала оцінювання:
- Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили
- 1.2. Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання
- Самовихованя: суть, умови, етапи, прийоми Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.
- 1.4. Перевиховання: суть, функції, етапи, принципи
- 1.5. Результати процесу виховання. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання
- Тема 2 Українська національна система виховання План
- Рекомендована література
- 2.1. Українська національна система виховання, її сутність і особливості
- 2.2. Основні компоненти духовного світу особистості
- 2.3. Складові української народної педагогіки
- Тема 3 Закономірності і принципи виховання План
- Рекомендована література:
- Закономірності виховання
- Принципи виховання
- Тема 4 Основні напрями змісту виховання План
- Рекомендована література:
- 4.1. Сутність і зміст громадянського виховання
- Структурні компоненти громадянського виховання молодших школярів
- 4.2. Основні завдання розумового виховання
- 4.3. Сутність морального виховання
- 4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі
- 4.5. Формування естетичної культури – основне завдання естетичного виховання
- Фізичне виховання як один з напрямів національного виховання
- Тема 5 Методи виховання План
- Рекомендована література
- 5.1. Поняття про методи виховання
- Класифікація методів виховання
- Методи формування свідомості особистості
- Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки
- Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців
- Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу
- Зміст, сутність і класифікація інтерактивних методів виховання
- Тема 6 Організаційні форми виховної роботи План
- Рекомендована література
- 6.1. Поняття про позакласну та позашкільну виховну роботу
- 6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
- 6.3. Пошуки нових форм позакласної роботи у школі
- 6.4. Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи (Див. Додаток є)
- Тема 7 Виховання особистості в колективі План
- Рекомендована література
- Поняття колективу: сутність, ознаки, функції
- 7.2. Динаміка й етапи розвитку колективу
- 7.3. Органи колективу, їх функції, умови ефективної діяльності
- Тема 8 Класний керівник у сучасній школі План
- Рекомендована література
- 8.1. Завдання і функції класного керівника
- Уміння і навички:
- 8.2. Планування роботи класного керівника
- 8.3. Зміст роботи класного керівника
- Тема 9 Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей
- Література:
- 9.1. Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім’ї.
- 9.2. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків
- 9.3. Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання учнівської молоді
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання тестових завдань
- II. У якій із наведених відповідей перелічено всі структурні елементи процесу виховання?
- IV. На скільки умовних етапів поділяють процес виховання?
- V. Як називається діяльність педагогів, що забезпечує планомірний і цілеспрямований виховний вплив на вихованців?
- VI. Вкажіть відповідь, у якій подано означення процесу самовиховання:
- VII. Який з прийомів передбачає повторення учнем подумки або вголос певних суджень?
- VIII. До якої категорії неповнолітніх відносяться підлітки, які негативно ставляться до навчання й суспільне корисної діяльності, систематично порушують дисципліну й норми моралі?
- IX. Яка із даних відповідей не є суперечністю процесу виховання?
- XI. На якому з етапів перевиховання вихованець уже усвідомлює, що він на правильному шляху, і діє відповідно до нових переконань. Мотиви правильної поведінки набувають високого морального змісту?
- 2. Виконання творчого завдання
- 3. Питання для роздумів:
- 4. Виконання практичних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи. Практичне заняття № 3-4 (4 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання практичних завдань:
- 1.5. Доповнити таблицю, згрупувавши систему цінностей:
- 2. Питання для роздумів
- Виконання творчих завдань:
- 4. Розв’язування педагогічних задач
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- 6. Особистісно-рольова гра (інсценізація календарно-обрядових свят).
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання тестових завдань доповнити
- 3. Педагогічний практикум
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- II. Про яку із моральних якостей йдеться в характеристиці: „Ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності; людяність"?
- VI. Який з напрямів виховання передбачає формування навичок і звичок правомірної поведінки учнів?
- VII. “Система психологічного вивчення особистості з метою виявлення її професійно значущих властивостей і якостей”. Мова йде про:
- Viiі. Які серед перелічених відповідей найповніше відображають засоби естетичного виховання?
- Xі. Яка з приказок характеризує зміст громадянського виховання?
- Xiі. Про який з напрямів національного виховання йдеться в народній мудрості “Хата хоч і бідненька, але чиста й чепурненька, тому й гарна та веселенька”
- 2. Виконання творчих завдань
- 3. Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Виконання практичних завдань
- Педагогічні умови підвищення ефективності громадянського виховання молодших школярів
- Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- 3. Зробіть огляд публікацій газети “Освіта”, “Освіта України”, журналу “Рідна школа” щодо питання аналізу методів і прийомів виховання впливу на сучасного школяра. Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Заповніть схеми:
- Розв’язування педагогічних задач
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Яке з тверджень є найточнішим означенням поняття “колектив”?
- 2. Яка з відповідей ілюструє характерні риси колективу
- Порівняйте ознаки колективу і групи.
- 2.2. Обґрунтуйте різницю між лідером і керівником. Назвіть властиві їм функції.
- Педагогічний практикум
- Аналіз педагогічних ситуацій
- 5. Виконання творчого завдання
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Обґрунтуйте свою думку з приводу необхідності введення посади звільненого класного керівника в сучасній українській школі (ліцеї, гімназії).
- Які, на вашу думку, методи та форми виховної роботи дають найбільший ефект в діяльності класного керівника з сучасними школярами.
- Охарактеризуйте систему відносин “класний керівник – педагогічний колектив”, “класний керівник – учні класу”; “класний керівник – батьки учнів”.
- 2. Виконання практичних завдань
- 5. Для того, щоб вихованя було успішним, необхідно щоб люди які виховують, не переставали виховувати себе л.М.Толстой
- Олесь Донченко
- 3. Педагогічний практикум
- 2. Яку роль може і повинен відіграти класний у підготовці учнів свого класу до самостійного життя. Що ви вкладаєте в поняття “підготовка до самостійного життя”.
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 12 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання творчих завдань:
- Розв’язування тестових завдань:
- 2.2. Дидактична гра “Перевірте себе”
- Твердження тесту
- Розв’язування практичних завдань
- Поради викладачеві, майстру виробничого навчання щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів.
- Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Педагогічний практикум. Розв’язування педагогічних задач
- Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 13 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 5. Вкажіть відповідь, у якій найточніше перелічені принципи спільної роботи школи і родини
- 6. Яка з форм роботи вчителя допомагає з'ясувати умови життя школяра, загальну та педагогічну культуру родини, ознайомитися з досвідом виховання, дати поради і домовитися про єдині вимоги до учня?
- 7. У чому полягає сутність “університету педагогічних знань”?
- Доповніть таблицю “Форми співпраці сім’ї і школи”
- Розв’язування педагогічних задач
- 4. Розв’язування проблемних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання модульної контрольної роботи
- Модуль 1
- Загальні питання теорії виховання
- Модуль 2 Вибрані питання методики виховання
- Додаток а Тематичний брейн-ринг
- Додаток б національна доктрина розвитку освіти (Витяг)
- I. Загальні положення
- III. Національний характер освіти і національне виховання
- VI. Освіта і фізичне виховання - основа для забезпечення здоров'я громадян
- XVI. Очікувані результати
- Додаток в Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти
- Додаток д Концепція превентивного виховання дітей і молоді
- Додаток е Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності
- 2. Сутність громадянського виховання
- 3. Підходи та принципи виховання громадянина
- 4. Мета й завдання громадянського виховання та освіти
- 5. Зміст громадянського виховання
- 6. Форми громадянського виховання
- 7. Інститути, що забезпечують громадянське виховання
- 8. Основні шляхи реалізації концепції
- Додаток є концепція позашкільної освіти та виховання сутність мета, завдання позашкільної освіти та виховання
- Принципи позашкільної освіти та виховання
- Основні напрями і зміст позашкільної освіти та виховання
- Виховання творчої особистості–пріоритет позашкільної освіти
- Структура позашкільної освіти та виховання
- Основні шляхи реалізації концепції
- II. Кадрове забезпечення
- III. Організаційне забезпечення