3. Підходи та принципи виховання громадянина
Досягнення цілей громадянського виховання вимагає дотримання наукового підходу до організації цього процесу, тобто врахування об'єктивних закономірностей його перебігу, взаємодії системи чинників, що його детермінують (раціональність, об'єктивність, наукова картина світу).
Науковий підхід до процесу формування особистості -громадянина передбачає, що дія загальних закономірностей розвитку громадянськості опосередковується впливом конкретно-історичних умов життєдіяльності даного суспільства загалом і кожного з його членів зокрема. Конкретно-історичний підхід допомагає збагнути й сформулювати специфічні, найбільш актуальні на даному етапі розвитку українського суспільства завдання громадянського виховання, а саме:
– усвідомлення громадянами України необхідності державотворчих процесів у поєднанні з розбудовою громадянського суспільства;
– формування у молодого покоління почуття патріотизму, відданості Батьківщині й водночас відчуття належності до світової спільноти.
Ефективність виховання громадянськості — як і багатьох інших особистісних характеристик – значною мірою визначається реалізацією у виховному процесі діяльнісного підходу, згідно з яким у структурі особистості виникають і закріплюються перш за все ті новоутворення, у «конструювання» яких індивід вкладає свої почуття, власну працю, енергію, конкретну дію, проявляючи цілеспрямовану активність. Отже, особистість громадянина формується за умови його реальної включеності у діяльність, коли апробуються, перевіряються на практиці відповідні громадянські цінності.
У громадянському вихованні особливого значення набуває особистісно-зорієнтований підхід, коли в центрі освітньо-виховного процесу стоять інтереси дитини, її потреби та можливості, права окремого індивіда, його суверенітет. Лише через таку ієрархію ціннісних підходів як людина (особистість) – народ (культура, історія, освіта) – держава (суспільство) можна реалізувати перспективну й демократичну модель виховання в дусі громадянськості. При цьому співвідношення особистісних і ситуативних факторів розглядається як співвідношення особистісних якостей й об'єктивних вимог діяльності.
Необхідною умовою громадянського виховання виступає системний підхід, який передбачає розгляд цілісного багаторівневого, ієрархічного, взаємозалежного, детермінованого відкритого процесу в його постійному розвитку й саморозвитку. В умовах прогресуючої спеціалізації освіти та формуванні комунікаційних перешкод (бар'єрів) між людьми системний підхід виступає основою організації й впровадження в практику такого всеохоплюючого феномену як громадянське виховання.
Серед принципів, дотримання яких у процесі громадянського виховання особистості є найбільш вагомими, слід назвати наступні:
– Принцип гуманізації та демократизації виховного процесу, що передбачає рівноправність, проте рівнозобов'язаність учасників педагогічної взаємодії, їх взаємоповагу, переважаючу діалогічність взаємодії, що викликає у вихованця позитивну налаштованість до впливів вихователя, відкритість до сприйняття громадянських цінностей: щирості, доброти, справедливості, доброзичливості, співчутливості, милосердя тощо.
– Принцип самоактивності й саморегуляції сприяє розвитку у вихованця суб'єктних характеристик, формує здатність до критичності й самокритичності, до прийняття самостійних рішень, що поступово виробляє громадянську позицію особистості, почуття відповідальності за її реалізацію у діях та вчинках.
– Принцип системності, згідно з яким процес громадянського виховання зумовлюється гармонійністю розвитку низки взаємопов'язаних новоутворень у структурі особистості; фрагментарність; однобокість, переоцінка значення одних новоутворень і нехтування іншими, намагання виховувати дитину «по частинах» гальмує дію психолого-педагогічних механізмів, які спрацьовують лише за умови наявності системи певних складових.
– Принцип комплексності та міждисциплінарної інтегрованості, який передбачає налагодженість у громадянському вихованні тісної взаємодії та об'єднання навчального й виховного процесів, зусиль найрізноманітніших інституцій – сім'ї, дошкільних закладів, школи, громадських спілок, дитячих, молодіжних самодіяльних угрупувань, релігійних організацій – усіх об'єднань, що причетні до процесу виховання та самовиховання.
– Принцип наступності та безперервності: починаючись у дошкільному віці, з перших років життя дитини, громадянське виховання проходить ряд етапів, протягом яких поступово ускладнюються, урізноманітнюються зміст та напрями розвитку тих утворень, котрі загалом складають цілісну систему характеристик процесу утворення громадянських чеснот особистості. Він є безперервним, нескінченним, триває протягом усього свідомого життя людини.
– Принцип культуровідповідності, що в цьому контексті передбачає органічну єдність громадянського виховання з історією та культурою народу, його мовою, народними традиціями та звичаями, що забезпечують духовну єдність, наступність та спадкоємність поколінь.
– Принцип інтеркультурності, що передбачає інтегрованість української національної культури у контекст загальнодержавних, європейських і світових цінностей, у загальнолюдську культуру. Реалізація цього принципу означає, що у процесі громадянського виховання мають забезпечуватись передумови для формування особистості, вкоріненої у національний грунт і водночас відкритої до інших культур, ідей та цінностей. Лише така особистість здатна зберігати свою національну ідентичність, оскільки вона глибоко усвідомлює національну культуру як невід'ємну складову культури світової.
- Структура робочої програми навчального курсу
- 1. Опис предмета Навчального курсу
- IV. Навчально-методичне забезпечення дисципліни
- 4.1. Методичні посібники
- 4.2. Основна література
- 4.3. Додаткова література
- 4.4. Перелік навчально-методичного забезпечення курсу
- V. Тематичний план дисципліни Змістовний модуль 1
- Тема 1. Сутність і зміст національного виховання як цілісної системи формування особистості (4 год.)
- Тема 2. Українська національна система виховання (4 год.).
- Тема 3. Закономірності і принципи виховання (2 год.).
- Тема 4. Основні напрями змісту виховання (4 год.).
- Тема 5. Методи виховання (4 год.).
- Тема 6. Організаційні форми виховної роботи (2 год.).
- Змістовний модуль 2
- Тема 7. Виховання особистості в колективі (2 год.).
- Тема 8. Класний керівник у сучасній школі (4 год.).
- Тема 9. Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей (4 год.)
- Теми практичних занять
- Завдання для самостійної роботи
- Навчальний проект (Індивідуальне навчально-дослідне завдання)
- Запитання до заліку
- Тематика курсових робіт з курсу „Теорія виховання” для студентів спеціальності „Початкове навчання”
- VI. Критерії оцінювання
- 2. Шкала оцінювання:
- Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили
- 1.2. Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання
- Самовихованя: суть, умови, етапи, прийоми Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.
- 1.4. Перевиховання: суть, функції, етапи, принципи
- 1.5. Результати процесу виховання. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання
- Тема 2 Українська національна система виховання План
- Рекомендована література
- 2.1. Українська національна система виховання, її сутність і особливості
- 2.2. Основні компоненти духовного світу особистості
- 2.3. Складові української народної педагогіки
- Тема 3 Закономірності і принципи виховання План
- Рекомендована література:
- Закономірності виховання
- Принципи виховання
- Тема 4 Основні напрями змісту виховання План
- Рекомендована література:
- 4.1. Сутність і зміст громадянського виховання
- Структурні компоненти громадянського виховання молодших школярів
- 4.2. Основні завдання розумового виховання
- 4.3. Сутність морального виховання
- 4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі
- 4.5. Формування естетичної культури – основне завдання естетичного виховання
- Фізичне виховання як один з напрямів національного виховання
- Тема 5 Методи виховання План
- Рекомендована література
- 5.1. Поняття про методи виховання
- Класифікація методів виховання
- Методи формування свідомості особистості
- Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки
- Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців
- Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу
- Зміст, сутність і класифікація інтерактивних методів виховання
- Тема 6 Організаційні форми виховної роботи План
- Рекомендована література
- 6.1. Поняття про позакласну та позашкільну виховну роботу
- 6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи
- 6.3. Пошуки нових форм позакласної роботи у школі
- 6.4. Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи (Див. Додаток є)
- Тема 7 Виховання особистості в колективі План
- Рекомендована література
- Поняття колективу: сутність, ознаки, функції
- 7.2. Динаміка й етапи розвитку колективу
- 7.3. Органи колективу, їх функції, умови ефективної діяльності
- Тема 8 Класний керівник у сучасній школі План
- Рекомендована література
- 8.1. Завдання і функції класного керівника
- Уміння і навички:
- 8.2. Планування роботи класного керівника
- 8.3. Зміст роботи класного керівника
- Тема 9 Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей
- Література:
- 9.1. Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім’ї.
- 9.2. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків
- 9.3. Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання учнівської молоді
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання тестових завдань
- II. У якій із наведених відповідей перелічено всі структурні елементи процесу виховання?
- IV. На скільки умовних етапів поділяють процес виховання?
- V. Як називається діяльність педагогів, що забезпечує планомірний і цілеспрямований виховний вплив на вихованців?
- VI. Вкажіть відповідь, у якій подано означення процесу самовиховання:
- VII. Який з прийомів передбачає повторення учнем подумки або вголос певних суджень?
- VIII. До якої категорії неповнолітніх відносяться підлітки, які негативно ставляться до навчання й суспільне корисної діяльності, систематично порушують дисципліну й норми моралі?
- IX. Яка із даних відповідей не є суперечністю процесу виховання?
- XI. На якому з етапів перевиховання вихованець уже усвідомлює, що він на правильному шляху, і діє відповідно до нових переконань. Мотиви правильної поведінки набувають високого морального змісту?
- 2. Виконання творчого завдання
- 3. Питання для роздумів:
- 4. Виконання практичних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи. Практичне заняття № 3-4 (4 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 1. Виконання практичних завдань:
- 1.5. Доповнити таблицю, згрупувавши систему цінностей:
- 2. Питання для роздумів
- Виконання творчих завдань:
- 4. Розв’язування педагогічних задач
- 5. Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- 6. Особистісно-рольова гра (інсценізація календарно-обрядових свят).
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання тестових завдань доповнити
- 3. Педагогічний практикум
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- II. Про яку із моральних якостей йдеться в характеристиці: „Ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності; людяність"?
- VI. Який з напрямів виховання передбачає формування навичок і звичок правомірної поведінки учнів?
- VII. “Система психологічного вивчення особистості з метою виявлення її професійно значущих властивостей і якостей”. Мова йде про:
- Viiі. Які серед перелічених відповідей найповніше відображають засоби естетичного виховання?
- Xі. Яка з приказок характеризує зміст громадянського виховання?
- Xiі. Про який з напрямів національного виховання йдеться в народній мудрості “Хата хоч і бідненька, але чиста й чепурненька, тому й гарна та веселенька”
- 2. Виконання творчих завдань
- 3. Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Виконання практичних завдань
- Педагогічні умови підвищення ефективності громадянського виховання молодших школярів
- Перевірка виконаних завдань самостійної та індивідуальної роботи.
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- 3. Зробіть огляд публікацій газети “Освіта”, “Освіта України”, журналу “Рідна школа” щодо питання аналізу методів і прийомів виховання впливу на сучасного школяра. Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Заповніть схеми:
- Розв’язування педагогічних задач
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Яке з тверджень є найточнішим означенням поняття “колектив”?
- 2. Яка з відповідей ілюструє характерні риси колективу
- Порівняйте ознаки колективу і групи.
- 2.2. Обґрунтуйте різницю між лідером і керівником. Назвіть властиві їм функції.
- Педагогічний практикум
- Аналіз педагогічних ситуацій
- 5. Виконання творчого завдання
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Обґрунтуйте свою думку з приводу необхідності введення посади звільненого класного керівника в сучасній українській школі (ліцеї, гімназії).
- Які, на вашу думку, методи та форми виховної роботи дають найбільший ефект в діяльності класного керівника з сучасними школярами.
- Охарактеризуйте систему відносин “класний керівник – педагогічний колектив”, “класний керівник – учні класу”; “класний керівник – батьки учнів”.
- 2. Виконання практичних завдань
- 5. Для того, щоб вихованя було успішним, необхідно щоб люди які виховують, не переставали виховувати себе л.М.Толстой
- Олесь Донченко
- 3. Педагогічний практикум
- 2. Яку роль може і повинен відіграти класний у підготовці учнів свого класу до самостійного життя. Що ви вкладаєте в поняття “підготовка до самостійного життя”.
- 6. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 12 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- Виконання творчих завдань:
- Розв’язування тестових завдань:
- 2.2. Дидактична гра “Перевірте себе”
- Твердження тесту
- Розв’язування практичних завдань
- Поради викладачеві, майстру виробничого навчання щодо розвитку творчих здібностей обдарованих учнів.
- Розв’язування педагогічних ситуацій
- 4. Педагогічний практикум. Розв’язування педагогічних задач
- Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи практичне заняття № 13 (2 год.)
- Опорні поняття
- Питання для обговорення
- Контрольні питання
- Завдання для самостійної роботи
- Завдання для індивідуальної роботи
- Рекомендована література
- Робота на занятті
- 5. Вкажіть відповідь, у якій найточніше перелічені принципи спільної роботи школи і родини
- 6. Яка з форм роботи вчителя допомагає з'ясувати умови життя школяра, загальну та педагогічну культуру родини, ознайомитися з досвідом виховання, дати поради і домовитися про єдині вимоги до учня?
- 7. У чому полягає сутність “університету педагогічних знань”?
- Доповніть таблицю “Форми співпраці сім’ї і школи”
- Розв’язування педагогічних задач
- 4. Розв’язування проблемних завдань
- 5. Перевірка виконаних завдань для самостійної та індивідуальної роботи
- Завдання модульної контрольної роботи
- Модуль 1
- Загальні питання теорії виховання
- Модуль 2 Вибрані питання методики виховання
- Додаток а Тематичний брейн-ринг
- Додаток б національна доктрина розвитку освіти (Витяг)
- I. Загальні положення
- III. Національний характер освіти і національне виховання
- VI. Освіта і фізичне виховання - основа для забезпечення здоров'я громадян
- XVI. Очікувані результати
- Додаток в Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти
- Додаток д Концепція превентивного виховання дітей і молоді
- Додаток е Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності
- 2. Сутність громадянського виховання
- 3. Підходи та принципи виховання громадянина
- 4. Мета й завдання громадянського виховання та освіти
- 5. Зміст громадянського виховання
- 6. Форми громадянського виховання
- 7. Інститути, що забезпечують громадянське виховання
- 8. Основні шляхи реалізації концепції
- Додаток є концепція позашкільної освіти та виховання сутність мета, завдання позашкільної освіти та виховання
- Принципи позашкільної освіти та виховання
- Основні напрями і зміст позашкільної освіти та виховання
- Виховання творчої особистості–пріоритет позашкільної освіти
- Структура позашкільної освіти та виховання
- Основні шляхи реалізації концепції
- II. Кадрове забезпечення
- III. Організаційне забезпечення