Раздел III. Теоретические проблемы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

Содержание

• Учебно-методический комплекс Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью
• Содержание
• Программа учебной дисциплины
• Основное содержание
• Раздел I. Теоретико-методологические основы педагогики детей с интеллектуальной недостаточностью
• Тема 1. Информационное поле коррекционной педагогики.
• Тема 2. Терминологический аппарат педагогики детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 3. Ребенок с интеллектуальной недостаточностью как объект и субъект педагогического воздействия.
• Раздел II. Теоретические проблемы воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 4. Системы воспитания детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 5. Содержание воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью как педагогическая система.
• Раздел III. Теоретические проблемы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 6. Процесс обучения детей с интеллектуальной недостаточностью как система.
• Тема 7. Содержание образования детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 8. Система принципов и методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Тема 9. Система форм организации обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Требования к уровню усвоения программы дисциплины.
• Методические рекомендации для преподавателя
• Тематическое планирование преподавания дисциплины.
• Средства и методы обучения.
• Рекомендации к организации самостоятельной работы.
• Примерные темы рефератов:
• Примерные темы курсовых работ.
• Оценивание текущей и промежуточной аттестации аудиторной и внеаудиторной работы студента
• Вопросы к зачету.
• Тесты и контрольные задания.
• 5. Распределить направления воспитания по значимости и возможности осуществления в условиях специальной школы, начиная с самого важного:
• 6. Соотнести конкретные закономерности процесса воспитания с соответствующими группами:
• 1. Что является предметом коррекционной педагогики?
• 8. Из приведенных «формул» познавательной деятельности выбрать ту, которая характеризует зпр органо-церебрального генеза (ммд).
• 9. Дополнить определение: Информация – это…
• 10. Из приведенных «формул» познавательной деятельности выбрать ту, которая характеризует зпр по типу эмоционально-волевого инфантилизма.
• 23. Объяснительная записка к программе обучения любому предмету содержит:
• Методические рекомендации к практическим занятиям
• Раздел I. Теоретико-методологические основы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Занятие 1
• Понятие педагогической информации.
• Структура информационного поля коррекционной педагогики.
• Аспекты реализации педагогической информации.
• Предмет педагогики детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Реализация внутрипредметных и межпредметных связей коррекционной педагогики с другими науками.
• Занятие 2
• Изменение категориального аппарата науки как показатель ее естественного развития.
• Этапы развития терминологического аппарата коррекционной педагогики.
• Направления уточнения понятий в специальной педагогике.
• Структура категориального аппарата коррекционной педагогики.
• Занятие 3
• Понимание коррекции в психолого-педагогических исследованиях
• Механизмы коррекции
• Предметность и результативность коррекции
• Организация коррекционно-развивающего обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.
• Занятие 4
• Определение понятия «адаптация».
• Факторы, определяющие успешность адаптации.
• Виды адаптации
• Возможности социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Занятие 5
• 1. Понятие «умственная отсталость»
• Классификация умственной отсталости по степени выраженности дефекта.
• Характеристика основных форм олигофрении по классификации м.С. Певзнер.
• Понятие «задержка психического развития».
• Классификация зпр к.С. Лебединской.
• Особенности управления познавательной деятельностью и эмоционально-волевой сферой школьников с интеллектуальной недостаточностью.
• Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития.
• Занятие 6
• Понятие « педагогическая система», ее основные характеристики.
• 2. История создания педагогической системы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 3. Классификация педагогических систем
• Для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 2 Слой: увп 2 слой: увп
• 6. Система психолого-педагогического сопровождения воспитания, обучения детей.
• 4. Проблема раннего вмешательства в развитие ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
• 5. Психолого-медико-педагогическая консультационная служба: структура, функции.
• 6. Система дошкольных образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 7. Система школьных коррекционно-образовательных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 7.1. Школа для детей с недоразвитием интеллекта.
• 7.2. Школа для детей с зпр (или класс для детей с зпр).
• Психолого-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью школьного возраста.
• Абилитационные и реабилитационные услуги лицам с интеллектуальной недостаточностью.
• Занятие 7
• 1. Проблема соотношения дифференциации и интеграции в воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью
• Педагогическое понимание интеграции.
• Этапы развития интеграции.
• Виды и модели интеграции
• Комбинация 2 типов интеграции:
• Модели интегрированного обучения школьников с проблемами в развитии.
• Уровни интеграции.
• 5. Плюсы и минусы интегрированного обучения
• Актуальные проблемы интегрированного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Раздел II. Воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью. Занятие 8
• 1. Подходы к определению понятия «воспитание».
• Цели и задачи воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
• Особенности воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 4. Понятие «принцип» воспитания
• 5. Общепедагогические и специальные принципы процесса воспитания.
• Занятие 9
• 1. Определение метода воспитания.
• 2. Классификация методов воспитания и особенности их реализации в специальной школе.
• 2.1. Методы формирования сознания личности
• 2.2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
• 2.3. Методы стимулирования деятельности и поведения личности
• 2.4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
• 3. Факторы, определяющие выбор методов воспитания.
• Занятие 10
• Задачи и содержание физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Задачи, содержание трудового воспитания умственно отсталых и детей с зпр.
• Цель, задачи и содержание нравственного воспитания и формирования личности ребенка.
• Задачи, содержание, методы эстетического воспитания.
• Система умственного воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Раздел III. Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью. Занятие 11
• 1. Соотношение процесса познания и процесса обучения
• 2. Системный характер процесса обучения.
• 3. Функции процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 4. Применение различных стратегий обучения в организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе.
• 5. Особенности процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.
• Занятие 12
• Понятие «содержание образования».
• 2. Государственный образовательный стандарт
• 3. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
• 3.1. Учебный план.
• Особенности коррекционно-образовательных программ для специальных (коррекционных) школ.
• Занятие 13
• Понятие « принцип обучения» детей с интеллектуальной недостаточностью.
• 2. Особенности реализации принципов обучения в специальной (коррекционной) школе.
• 3. Психологический, педагогический и методический аспекты реализации принципов обучения.
• 4. Понятие « метод» обучения.
• 5. Классификация методов обучения.
• 6. Особенности реализации методов обучения в специальной (коррекционной) школе.
• 6.1. Словесные методы.
• Занятие 14
• 1. Понятие «формы организации обучения».
• 2. Урок как основная форма обучения
• 3. Типы и структура уроков
• Подготовка учителя к уроку.
• 5. Другие формы организации обучения.
• Занятие 15
• Библиография: