§ 2. Ценность младшего школьного возраста

Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.

Младший школьный возраст является сензитивным для развития, формирования, освоения и становления следующих характеристик:

♦ мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

♦ продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;

♦ индивидуальных особенностей и способностей;

t навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

♦ адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;

♦ социальных норм, нравственного развития;

» навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в други^е виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством и пр.), в ходе которых совершенствуются и закрепляются новые достижения ребенка.

₀начит «уметь учиться»

279

]у(ладший школьный возраст — это период позитивных изменений преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществ-_ецных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом ₀зрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет уме-_ИЯ учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем (за рамками _еНзитивного периода) будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Правда, забегая вперед, можно сказать, что большинство этих позитивных достижений (в первую очередь тех, которые с особенной заботой культивируются взрослыми в детях этого возраста: организованность, самоконтроль, заинтересованное отношение к учению и пр.) внешне могут быть утеряны ребенком на пике глобальной перестройки подросткового возраста. Но без них сама эта перестройка носила бы качественно иной характер, поскольку не имела бы необходимых оснований. Чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими сложностями подросткового возраста.