Глава 7. Младшие школьники «группы риска»

Содержание

• Isbn 5-94723-870-5
• § 2. Практическая психология образования в России
• Глава 2. Предмет и задачи психологической службы образования
• § 1. Определение психологической службы образования
• § 2. Теоретические основания психологической службы образования
• § 3. Цель психологической службы образования
• Часть I. Введение в практическую психологию образования
• § 4. Задачи психологической службы образования
• § 5. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы
• § 6. Структура службы1
• Раздел II
• Глава 1. Практический психолог образования как профессионал
• § 1. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении
• § 2. Кому подчиняется и с кем работает психолог1
• § 3. Начало работы практического психолога в образовательном учреждении
• § 4. Содержание работы психолога
• § 5. Специфика работы психолога в зависимости от типа детского учреждения
• Часть I. Введение в практическую психологию образования
• Глава 2. Основные виды деятельности практического психолога образования
• § 1. Психологическое просвещение
• Часть I. Введение в практическую психологию образования
• § 2. Психологическая профилактика
• Часть I. Введение в практическую психологию образования
• § 3. Психолого-педагогический консилиум
• § 4. Психологическая консультация
• § 5. Психологическая диагностика
• § 6. Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работы практического психолога образования
• § 7. Кабинет психолога в учреждении образования
• Часть I. Введение в практическую психологию образования
• Глава 3. Принципы деятельности практического психолога образования
• § 1. Понимание индивидуальности человека как ценности
• § 2. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество психолога с субъектами образовательного пространства
• Глава 4. Практический психолог как профессионал и как личность
• Часть I, Введение в практическую психологию образовании
• § 1. Профессиональная позиция
• § 2. Ум психолога
• § 3. Личностные особенности практического психолога
• § 4. Права и обязанности психолога образования
• § 2. Ценность дошкольного детства
• Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста
• § 1. Практические проблемы социализации дошкольников
• § 2. Проблема развития и обучения в практической работе с дошкольниками
• § 3. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста (2-3 года)
• § 4. Развивающая работа с детьми младшего и среднего
• § 5. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста
• Глава 3. Дошкольники «группы риска»
• § 1. Характеристика основных трудностей развития ребенка
• § 2. Нарушения поведения
• § 3. Отставание в психическом развитии
• Раздел II
• Глава 1. Психологическая готовность к школе
• § 1. Понятие «психологическая готовность к школе»
• § 2. Анализ существующих методов определения готовности к школе
• Глава 2. Диагностическая программа
• § 1. Научные основания разработки диагностической программы
• § 2. Составляющие диагностической программы Мотивационная сфера
• § 3. Процедура определения психологической готовности к школе
• Глава 3. Развивающая и коррекционная работа
• § 1. Коррекционная работа
• § 2. Развивающая работа
• Раздел III
• Глава 1. Общая характеристика возраста
• § 1. Особенности психического развития
• § 2. Ценность младшего школьного возраста
• Глава 2. Что значит «уметь учиться»
• Часть II. Детская практическая психол
• Часть II. Детская практическая психрЛп
• Глава 3. Работа по развитию познавательных процессов у младших школьников
• § 1. Развитие внимания
• Часть II. Детская практическая психоЛг,г
• § 2. Развитие памяти
• § 3. Умственное развитие
• Глава 4. Работа по развитию моторики
• Глава 5. Как помочь младшему школьнику овладеть своим поведением
• Глава 6. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми
• Глава 7. Младшие школьники «группы риска»
• § 1. Неуспеваемость в начальных классах
• § 2. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные)
• § 3. Медлительные дети 1
• § 4. Демонстративные дети1
• § 5. Тревожные дети
• § 6. Леворукий ребенок в школе
• Часть II. Детская практическая психолгу
• Раздел IV
• Глава 1. Общая характеристика возраста
• § 1. Особенности психического развития
• § 2. Проблема подросткового кризиса
• § 3. Ценность отрочества
• Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми младшего подросткового возраста
• § 1. Задачи развития
• § 2. Начало обучения в средних классах школы
• § 3. Формирование умения учиться в средней школе
• § 4. Психологическая помощь при трудностях в учении
• Глава 3. Основные направления работы психолога в среднем подростковом возрасте
• § 1. Задачи развития
• § 2. Развитие и укрепление чувства взрослости
• Часть II. Детская практическая психрлгт.
• § 3. Формирование интереса к себе. Развитие самооценки, чувства собственного достоинства
• § 4. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации образования
• § 5. Развитие интересов
• Часть II. Детская практическая психол0г
• Часть II. Детская практическая психОАо
• Глава 4. Основные направления работы психолога в старшем подростковом возрасте
• § 1. Задачи развития
• § 2. Развитие общения со сверстниками
• § 3. Развитие воли
• § 4. Развитие мотивационной сферы.
• § 5. Развитие воображения
• Глава 5. Психологические проблемы отрочества как пубертатного периода развития
• § 1. Созревание организма
• § 2. Функциональные возможности и состояния. Развитие моторной и речевой сфер
• § 3. Самооценка внешности, «физическое я»
• Часть II. Детская практическая психоАп|-,
• § 4. Сексуальное развитие
• Глава 6. Подростки «группы риска»
• § 1. Проблема «группы риска» среди подростков
• 1 Чатг lAf,
• § 2. Дебюты психических заболеваний у подростков
• § 3. Подростки с акцентуациями характера и психопатиями
• § 4. Невротическое развитие личности у подростков
• § 5. Употребление психоактивных веществ и химическая зависимость у подростков
• § 6. Подростки с церебрастеническими явлениями
• § 7. Суицидальное поведение подростков
• § 8. Подростки из дисфункциональных семей
• § 9. Проблемы, связанные с сексуальным развитием
• Часть II. Детская практическая психолоп
• Раздел V Ранняя юность
• Глава 1. Общая характеристика возраста
• § 1. Особенности психического развития
• § 2. Ценность ранней юности и задачи развития
• Глава 2. Проблемы личностного развития
• § 1. Выбор формы обучения и образа жизни в юношеском возрасте
• § 2. Социально-психологическая адаптация в новой группе
• § 3. Установка на продление моратория
• Глава 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
• § 1. Обращенность в будущее — аффективный центр жизни в ранней юности
• § 2. Жизненные цели и психологическое здоровье
• § 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
• Глава 4. Юноши и девушки «группы риска»
• § 1. Возможные вариации взросления
• § 2. Аддиктивное поведение
• § 3. Юношеская сексуальность
• Часть II. Детская практическая психологу
• § 4. Асоциальное поведение
• Часть II. Детская практическая психология
• Часть III
• Глава 1. Психология как учебный предмет общеобразовательной школы
• § 1. Актуальность преподавания психологии в современной общеобразовательной школе
• Часть III. Преподавание психологии в школр
• § 2. Этапы «вхождения» психологии в практику школьного образования
• Часть III. Преподавание психологии в шкодр
• § 3.0 Целесообразности преподавания психологии в школе
• § 4. Обоснование научного содержания курса «Психология в школе»
• Часть III. Преподавание психологии в iukqap
• Часть III. Преподавание психологии в школ
• § 5. Когда начинать преподавание психологии в школе?
• Глава 2. Психолого-дидактические аспекты преподавания психологии в школе
• § 1. Принципы преподавания психологии в школе
• § 2. Урок психологии
• Часть III. Преподавание психологии в школе
• § 3. Подготовка учителя к уроку
• § 4. Урок и учебные ситуации
• § 5. Урок и эмоциональные состояния школьников
• Часть III. Преподавание психологии в школе
• § 6. Ученик как субъект учебной деятельности
• § 7. Учитель как субъект педагогической деятельности
• § 8. Взаимодействие ученика и учителя
• § 9. Оценка и отметка
• Часть III. Преподавание психологии в школе
• Часть ill. Преподавание психологии в школе