3.Психіатричне обстеження й патопсихологічна діагностика
Завдання психіатричного обстеження дитини з передбачуваною розумовою відсталістю частково полегшене тим, що поєднується з оцінкою її загального розвитку і соматоневрологічного статусу. У той же час психіатричне обстеження, особливо дитини раннього віку, вимагає не лише знань, але й умілого підходу. Діагноз психічного недорозвинення не достатній, якщо тільки оцінювати його глибину. Для лікувально-корекційних і абілітаційно-педагогічних заходів, які мають бути індивідуальними, разом з рівнем інтелектуального функціонування встановлюються характерні клінічні особливості, етіологія й соціальні аспекти пристосування. Для такого дослідження можна скористатися однією зі схем клініко-психопатологічного обстеження дитини, подібною до тієї, яка запропонована і використовується Ісаєвим Д. Н., і Воронків Б. В.
Сучасна патопсихологічна й клінічна діагностика психічного недорозвинення ґрунтована значною мірою на визначенні інтелектуального коефіцієнта. Поняття інтелектуального коефіцієнта відбиває відношення числа (помноженого на 100) успішно виконаних завдань до усіх пред'явлених завдань із психологічної методики.
Зокрема, МКХ-10 в якості діагностичних критеріїв розумової відсталості визначають інтелект, рівний 70 і нижче. Його розраховують, оцінюючи успішність виконання завдань, наявних у стандартизованих, надійних і валидних (обґрунтованих) психометричних тестах.
Існує велика кількість діагностичних методик для оцінки розвитку суб'єктів із розумовою відсталістю. Діагностика не може бути ґрунтована тільки на результатах одного психологічного інструменту. У той же час дані, отримані впродовж декількох досліджень, у різний час і за допомогою різних методик, можуть мати істотне значення для остаточного діагнозу. При виборі методики слід керуватися тим, наскільки широкі різні сфери пізнання й діяльності. За кордоном перевагу роблять шкалам Векслера, в нашій країні, окрім цих шкал, використовують шкалу Стэнфорд-Бине, методики Амтхауера, прогресивні матриці Равена та ін.
Використання методик, що досліджують інтелект, для діагностики розумової відсталості вимагає відповідної обстановки і вибору найбільш ефективного для даного випадку тесту, у зв'язку з тим, що у багатьох розумово відсталих можливе приєднання коморбідних захворювань або поведінкових порушень, щоб виключити їх вплив на результат. Навіть у осіб без поведінкових порушень деякі особистісні особливості, переважаючий настрій або емоційні реакції можуть виявитися перешкодою тестуванню. Багато розумово відсталих вимагають від інших розв’язання важких завдань, неохоче погоджуються на тестування або легко засмучуються через невдачі. Ці труднощі можна зменшити, наприклад, за допомогою запевнень, що той, хто обстежує, запропонує спочатку легке, а потім важке завдання, або знайшовши спонукальний мотив, що полегшує зусилля. Скрутно тестувати також тих, хто не користується мовленням. При деяких генетичних синдромах (наприклад, Вільямса, Дауна) одні завдання виконуються добре, а інші так погано, що їх нелегко описати в рамках загальної оцінки інтелекту. Суб'єкти з сенсорними або моторними порушеннями також вимагають спеціальної адаптації до тестових завдань. Крім того, можуть виникнути труднощі при дослідженні етнічних меншин, що мешкають поза своїм середовищем. Слід приділяти велику увагу мові і культурним особливостям досліджуваних, особливо, коли у них є легка розумова відсталість.
- Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- Тема 1. Загальні питання психології розумово відсталої дитини план
- 1. Характеристика розумової відсталості та її ознаки
- 3. Види розумової відсталості
- 4. Систематика форм розумової відсталості
- 5. Ступені розумової відсталості
- 6. Диференціація розумової відсталості та подібних станів
- Тема 2. Дослідження в галузі психології дітей з розумовою відсталістю план
- 1. Розвиток уявлень про розумову відсталість у період до становлення психології як науки
- 2. Клінічні дослідження розумової відсталості у хіх-хХст.
- 4. Поширеність розумової відсталості
- Тема 3. Особливості психічного розвитку розумово відсталих дошкільників план
- 1. Особливості психічного розвитку немовляти
- Тема 4. Характеристика складу учнів спеціальної школи для розумово відсталих дітей план
- 1. Склад учнів спеціальної загальноосвітньої школи для розумово відсталих дітей
- 2. Психологічні особливості та корекція недоліків дітей з неускладненою та ускладненою формами олігофренії
- 3. Психологічні особливості дітей з резидуальною деменцією
- 4. Психологічні особливості дітей з плинною деменцією
- Тема 5. Психологічна характеристика пізнавальних процесів розумово відсталих учнів план
- 1. Особливості відчуттів та сприймання
- 1.1. Властивості відчуттів та сприймання
- 1.2. Особливості зорового та слухового сприймання
- 1.3. Сприймання простору і часу
- 1.4. Корекція недоліків сприймання
- 2. Особливості пам'яті
- 2.1. Характеристика процесу запам'ятовування
- 2.2. Особливості забування та зберігання
- 2.3. Відтворення засвоєного матеріалу
- 2.4. Корекція недоліків пам'яті
- 3. Мислення
- 3.1. Характеристика особистісного аспекту мислення
- 3.2. Операційний аспект мислення
- 3.3. Особливості видів мислення
- 3.4. Корекція недоліків мислення
- 4. Особливості мовлення розумово відсталих дітей
- 4.1. Характеристика експресивного та імпресивного усного мовлення
- 4.2. Особливості регулювальної функції мовлення
- 4.3. Писемне мовлення
- 4.4. Корекція недоліків мовленнєвої діяльності та її значення для інтенсифікації особистісного розвитку
- 5. Особливості уваги та її корекція
- 5.1. Характеристика уваги розумово відсталих школярів
- 5.2. Корекція недоліків уваги у розумово відсталих школярів
- Тема 6. Психологічна характеристика особистості розумово відсталого учня план
- 1. Поняття про особистість та її структуру
- 2. Потребово-мотиваційна сфера та інтереси в розумово відсталих школярів
- 3. "Я-концепція" у розумово відсталих школярів
- 3.1. Поняття про "я-концепцію" та причини її недорозвитку при розумовій відсталості
- 3.2. Особливості когнітивної складової "я-концепцїї" ("я-образу") у розумово відсталих учнів
- 3.3. Рівні сформованості "я-образу" при розумовій відсталості
- 3.4. Емоційно-ціннісний компонент "я-концепції" в учнів з розумовою відсталістю
- 4. Корекція недоліків особистісного розвитку учнів допоміжної школи
- 5. Особливості емоційної сфери у розумово відсталих школярів
- 6. Особливості волі у розумово відсталих школярів
- 6.1. Недостатність довільності психічних процесів
- 6.2. Особливості вольової регуляції поведінки
- 6.3. Причини недостатності вольової регуляції поведінки
- 6.4. Корекція недостатності вольової саморегуляції у розумово відсталих учнів
- 7. Формування характеру у розумово відсталих школярів
- Тема 7. Психологічна характеристика діяльності розумово відсталого учня план
- 1. Сутність діяльності як основної форми активності людини
- 2. Особливості діяльності розумово відсталих школярів
- 3. Формування діяльності у розумово відсталих школярів на прикладі трудового навчання
- Тема 8. Розлади поведінки у дітей і підлітків з розумовою відсталістю план
- 2. Класифікації поведінкових розладів
- 3. Делінквентна поведінка
- 4. Гіпердинамічні порушення поведінки
- 5. Віди поведінкових розладів
- Тема 9. Невротичні розлади, психогенні реакції і психосоматичні розлади у розумово відсталих дітей і підлітків план
- 1. Невротичні розлади у розумово відсталих дітей і підлітків
- 2. Психогенні реакції в розумово відсталих дітей і підлітків
- 3. Психосоматичні розлади в розумово відсталих дітей і підлітків
- Тема 10. Психози й епілепсія в розумово відсталих дітей і підлітків план
- 1. Розповсюдженість психозів у розумово відсталих осіб
- 2. Шизофренія
- 3. Психози.
- 4.Епілепсія й розумова відсталість
- Тема 11. Діагностика розумової відсталості. Медико-генетичне консультування. План
- 3.Психіатричне обстеження й патопсихологічна діагностика
- 4.Медико-генетичне консультування й рання діагностика розумової відсталості
- Тема 12. Декомпенсація розумової відсталості в дітей і підлітків план
- 1. Особливості динаміки розвитку психічних захворювань
- 2. Чинники, що впливають на динаміку розвитку людей із психофізичними порушеннями
- 3. Можливості позитивної компенсації дефекту при психічних захворюваннях
- Тема 13. Терапія і профілактика розумової відсталості в дітей і підлітків план
- 1. Основні принципи медикаментозної терапії дітей із розумовою відсталістю
- 2. Профілактика розумової відсталості
- Тема 14. Абілітація дітей і підлітків з розумовою відсталістю план
- 1. Абілітація дітей і підлітків з розумовою відсталістю.
- 2. Лікувальна педагогіка як засіб здійснення абілітації
- 3.Зміст діяльності спеціального психолога з абілітації розумово відсталих дітей і підлітків
- 4. Корекційна педагогічна робота з дітьми, що мають різні форми розумової відсталості
- Тема 15. Участь сім'ї у вихованні, лікуванні та абілітації дітей із розумовою відсталістю план
- 1.Раннє розпізнавання розумової відсталості та реакція сім'ї
- 3. Підтримка батьків під час стресу від уперше поставленого їх дитині діагнозу важкої розумової відсталості
- Рекомендована та використана література