Роль проектной деятельности в школьной жизни

И.Н. ОГОРОДОВА

oinru85@mail.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Пилюгинская средняя общеобразовательная школа»

Оренбургской области.

В последнее время в наш лексикон вошло и широко распространилось в языке слово «проект», некогда бытовавшее в среде технической интеллигенции (проект здания, реконструкции улицы и т.п.). В настоящее время стало модным использовать это понятие в различных областях социокультурной практики. Говорят о проектах музыкальных, художественных, телевизионных, а также в сфере бизнеса, экономики, социальной работы и пр., имея в виду некий план, замысел. Само это явление объясняется массовой инновационной деятельностью, все настойчивее проникающей во все общественные структуры и носящей активно-действенный творческий характер. Сказанное в полной мере относится к сфере образования, где в процессе обучения проектная деятельность – одна из популярных форм организации работы с учащимися. Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Учебный проект подразумевает

• поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, анализ и обобщение собранного материала;

• выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;

• социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию.

Содержание образования современной школы охватывает целый ряд учебных предметов, изучающих явления, развитие природы и общества. Каждый из них не может дать целостного представления о явлениях, развитии природы и общества в силу ограниченности изучаемой формы движения материи. Данное обстоятельство требует изменения акцентов и приоритетов в содержании образования.

Необходимо построить учебный процесс таким образом, чтобы выпускник школы имел четкое представление о социально-экономическом развитии региона, перспективных направлениях развития будущей профессии и получил возможность для формирования зачатков таких современных качеств профессионала, как высокая эрудиция, широкие мировоззренческие взгляды, креативное мышление. В связи с этим одним из направлений в достижении этих целей можно считать интеграцию знаний, а в частности – систематическую организацию проектной деятельности учащихся как на уроках, так и во внеурочное время. При этом интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материалов из различных областей знаний и активного поиска новой информации, синтеза различных видов деятельности учащихся во время подготовки к занятию.

Проектная деятельность – наиболее совершенное средство обобщения знаний, способствующее тому, чтобы ученик научился исследовать предмет, делать выводы и применять добытые знания и навыки в жизни. Обеспечивает овладение методами научного познания, формирует черты творческой деятельности, является условием формирования интереса потребности в такого рода деятельности. И дает полноценные, хорошо осознанные, оперативно и гибко используемые знания.

Проектная деятельность способствует решению одной из важнейших на сегодня проблем – внедрению в образовательный процесс средств и методик, помогающим детям «открыть» себя, раскрыть свою личность. Критерием успешности учащегося становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории и самого себя. Проектная деятельность направлена на становление личности ребенка через активные способы действий.

Проекты создаются в самых разных областях человеческой деятельности, благодаря чему учащиеся знакомятся со «взрослыми» проблемами, приобретают навыки решения актуальных вопросов современности, связанных с экологией, безопасностью человека и природы, экономикой. Через приобретаемый опыт приходит знакомство с производством, маркетингом, миром профессий. Достигается связь теоретических знаний с практическими умениями.

При выполнении проекта дети учатся работать с информацией:

• отбирать нужную (для определенных целей) информацию из разных источников;

• анализировать полученную информацию;

• систематизировать и обобщать полученные данные в соответствии с поставленной задачей;

• выявлять проблемы в разных областях окружающей действительности;

• выдвигать гипотезы;

• ставить эксперименты;

• делать аргументированные выводы;

• статистически обрабатывать полученные данные опытной и экспериментальной проверок;

• генерировать идеи возможных путей поиска решений и оформления результатов;

• выдвигать предложения для решения конкретных проблем.

Школьники приобретают навыки работы в коллективе (если проект выполняется группой учащихся), решая познавательные, творческие задачи в сотрудничестве, исполняя при этом разные социальные роли и применяя навыки владения искусством и культурой коммуникации.

В плане психического развития совершенствуется и развивается мышление, а именно:

• аналитическое мышление (анализ информации, отбор необходимых фактов, сравнение, сопоставление фактов и явлений);

• ассоциативное мышление (установление ассоциаций с ранее изученными, знакомыми фактами и явлениями, установление ассоциаций с новыми качествами предмета, явления и пр.);

• логическое мышление (умение выстраивать логику доказательности принимаемого решения, внутреннюю логику решаемой проблемы, логику последовательности действий, предпринимаемых для решения проблемы и пр.);

• системное мышление (умение рассматривать изучаемый объект, проблему в целостности их связей и характеристик);

и мыслительные процессы:

• мыслительного экспериментирования, пространственного воображения;

• самостоятельного переноса знаний для решения новой задачи или проблемы, поиска новых решений;

• способность комбинировать ранее известные методы, способы решения задачи или проблемы в новой комбинированный, комплексный способ;

• способность предвидеть возможные последствия принимаемых решений, а также устанавливать причинно-следственные связи.

Таким образом, работая над проектом, учащийся превращается в субъекта познавательной деятельности, развивается в процессе формирования механизмов мышления, а не эксплуатации памяти. Совместная работа над проблемой имеет цель не только решить эту проблему и доказать правильность ее решения, но и представить результат своей деятельности в определенном продукте.