Общая педагогика-Симоненко

Принципы профессионального обучения

Теоретические основы профессионального обучения составляют принципы: гуманизации и демократизации профессионально-политехнической направленности; соответствия требованиям современного производства; соединения обучения с производительным трудом, связи теории с практикой; профессиональной мобильности, модульности, сознательности, активности и мотивированности; доступности и наглядности; прочности овладения компонентами профессиональной компетентности; целеустремленности, систематичности и последовательности обучения.

Содержание этих принципов представлено в таблице.

Принципы	Их содержание
Гуманизация и демократизация обучения	Ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого, обращение к его субъективному опыту; развитие потребности в самоопределении, самореализации и саморазвитии; предоставление обучаемому права выбора форм обучения
Профессионально-политехническая направленность	Овладение системой знаний о научных основах, отраслях современного производства и конкретной группы профессии
Соответствие требованиям современного производства	Обучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессиональной деятельности
Соединение обучения с производитель-ным трудом, связь теории с практикой	Участие обучающихся в производительном труде по избранной специальности, обучение в контексте будущей профессиональной деятельности, обеспечение единства теоретического и практического обучения
Профессиональная мобильность	Формирование ключевых компетенций (социальной, информационной, коммуникативной, когнитивной), постоянное обновление содержания профессионального обучения
Модульность	Выявление и расположение в определенной последовательности элементов профессионального обучения, составление блочно-модульных учебных программ, изучение учебного материала по блокам-модулям
Сознательность, активность и мотивированность	Сочетание традиционных и инновационных подходов, активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся как субъектов образовательного процесса, воспитание высоких мотивов учения, вооружение учащихся и студентов методами самостоятельной учебной работы
Доступность и наглядность	Учет интересов, способностей и возможностей обучающихся, состояние их здоровья и самочувствия; проведение занятий на уровне доступной трудности; широкое использование дидактических средств в обучении
Прочность овладения компонентами профессиональной компетентности	Опора на все виды памяти способы запоминания, обучение способам самообучения и самоконтроля знаний; использование метода повторения; проведение текущего и итогового контроля знаний
Целеустремленность, систематичность и последовательность	Проектирование процесса профессионального обучения в соответствии государственным стандартами (учебные планы, программы, график учебного процесса, расписание и т.д.); проведение мониторинга личностного и профессионального развития обучающихся и эффективности образовательного процесса

Являясь определяющими в организации и методике профессионального обучения, вышеуказанные принципы служат ориентиром для организации его целей и задач, способствуют правильной постановке процесса профессионального обучения, развития педагогического и методического мастерства обучающегося. На их основе обеспечивается сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов; придается творческий и продуктивный характер процессу обучения; создаются оптимальные условия для обучения.

На основании изложенного можно выделить специфические особенности процесса профессионального обучения:

определенная ориентированность на получение конкретной профессии, определяющая мотивы учения с повышенным интересом обучающихся к специальным предметам и профессиональному обучению;
общая прикладная направленность образовательного процесса, определяющая ориентацию обучающихся на овладение умениями применять знания для решения практических задач;
преподаватели и мастера профессионального обучения являются учителями профессии, воспитателями и наставниками обучающихся, передаваемым мастерством они должны владеть в совершенстве;
особое значение в общем процессе подготовки квалифицированных кадров имеет производственное обучение как составная часть образовательного процесса, имеющая свои специфические, по сравнению с теоретическим обучением, цели и задачи, содержание, средства, методы и формы;
важным средством профессионального обучения является производительный труд, подчиненный решению образовательных задач;
специфической особенностью процесса профессионального обучения является сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоделированных, условиях и в условиях производства.

Содержание