4. Повідомлення нових знань, вмінь, навичок.

а) Робота в групах (кожна група сідає за окремий стіл, отримує завданя і колективно його виконує):

Виділені слова замінити кількома конкретними прикладами.

Восени

Восени ми помандрували до лісу. На узліссі нас зустріли дерева. У пожовклій траві ми знайшли гриби. Наша радість була безмежною.

Групи відповідають і отримують завдання (звернути увагу на інтонацію і діти виставлять коми між однорідними членами):

- Встановити зв` язок між словами у цих реченнях, розібрати за членами речення.

(Виконавши завдання, група вивішує аркуш на дошку, дає відповідь.)

• Отже, що ж ми з` ясували?

Учні:

- Вставлені слова відносяться до одного слова, відповідають на одне питання, вимовляються з перелічувальною інтонацією.

Учитель:

- Такі члени речення називать однорідними членами. Сьогодні ви самостійно вивели правило – що таке однорідні члени речення. Повторимо ще раз, що таке однорідні члени речення. (Вивішується таблиця)

Однорідні члени речення

Що роблять?

Відлітають у вирій граки, шпаки, ластівки.

, , .

Проводиться робота за таблицею: вчитель звертає увагу учнів на знаки пунктуації, схему зображення однорідних членів речення, вказує на те, що на наступному уроці учні знайомляться ще з деякими випадками вживання знаків пунктуації при однорідних членах.

Учитель:

- Уважно подивіться на таблицю, на результати вашої колективної роботи і скажіть:

- Які члени речення можуть бути однорідними?

Учні:

- Однорідними можуть бути підмети, присудки, другорядні члени речення.