22. Цели и задачи обучения иностранным языкам.

В современной методике принято выделять три цели обучения: практическую, общеобразовательную и воспитательную.

Практическая цель обучения означает прежде всего практическое овладение языком как средством общения. Однако это достаточно широкое понимание цели дифференцируется в зависимости от конкретных условий обучения языку. Так возникает проблема уровня практического владения языком и необходимость выделять промежуточные и конечные цели обучения по каждому виду речевой деятельности и аспекту языка в рамках определенного этапа и профиля обучения.

На начальном этапе ставится более узкая, промежуточная цель по сравнению с конечной целью обучения языку (свободное владение. Четкое представление о промежуточной и конечной целях обучения определяет выбор упражнений и приемов работы на уроке, отбор учебного материала.

Цели обучения могут также быть избирательными (например, овладение навыками и умениями устной речи или чтения научно-технической литературы) и комплексными (умение воспринимать речь на слух, говорить, читать, писать).

С помощью практической цели обучения характеризуют ряд умений, необходимых для успешного овладения языком. Это умения пользоваться литературой, работать со словарем, владеть приемами, обеспечивающими запоминание слов и правил и их извлечение из памяти. Таким образом, в процессе достижения практических целей преподаватель должен уделять внимание и формированию у учащихся умений технологического характера, облегчающих овладение языком.

Цель достигается путём решения множества задач. Задачи обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Каждая задача ставится с учётом достижения общей поставленной цели. Задачи формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений. Например, такие задачи:

1.      Коммуникативная: понимать речь носителей языка, владеть устной диалогической и монологической речью, читать вслух и про себя неадаптированный текст без словаря, писать сочинение, реферат, конспект, тезисы, делать адекватный перевод на родной язык.

2.      Филологические задачи: систематизация и углубление знаний по теории языка и методике его преподавания.

3.      Профессиональная: развитие навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности.

4.      Мировоззренческие: реализуются при изучении обществоведческих дисциплин, посещении музеев и т.п.

5.      Страноведческие: углубленное знакомство с действительностью.

Общеобразовательная цель обучения заключается в осознании учащимися многообразных способов выражения мысли, присутствующих в разных языках, что делает мыслительный процесс более гибким, развивает речевые способности учащихся, обогащает их речь языковыми средствами для выражения мыслей. Общеобразовательная цель – это также и использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Воспитательная цель обучения проявляется в формировании личности учащегося, развитии чувства взаимопонимания между народами, а также в формировании умения работать, усидчивости, работы со словарём.

Содержание обучения – это все то, чем должен овладеть учащийся на занятиях по языку. Основу содержания обучения составляют речевые навыки и умения. Компоненты содержания обучения:1.      Языковой материал; 2.      Речевой материал; 3.      Знания. 4.      Навыки. 5.      Умения.

24. Понятие о средствах обучения и их сущность

Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который используется для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Средство обучения существенно влияет на качество знаний учащихся, их умственное развитие и профессиональное становление.

В современной школе широко используются такие методы обучения:

1. Объекты окружающей среды взяты в натуральном виде или препарированные для учебных задач.

2. действующих модели (машин, механизмов, аппаратов, сооружений и др.)

3. Макет и муляжи (растений и их плодов, технических установок и сооружений, организмов и отдельных органов и др.)

4. Приборы и средства для демонстрационных экспериментов

5. Графические средства (картины, рисунки, географические карты, схемы)

6. Технические средства обучения (диапозитивы, диафильмы, учебные кинофильмы, радио-и телепередачи, звуко-и видеозаписи и др.)

7. учебников и учебные пособия

8. Приборы для контроля знаний и умений учащихся

9. компьютеры

Объекты, которые выполняют функцию средств обучения, можно классифицировать по различным признакам: по их свойствам, субъектами деятельности, влиянием на качество знаний и развитие способностей, их эффективностью в учебном. По субъектом деятельности средства обучения можно условно разделить на средства преподавания и средства обучения Так, оборудование демонстрационного эксперимента относится к средствам преподавания, а оборудование лабораторного практикума - к средствам обучения Средствами преподавания пользуется преимущественно учитель для разъяснения и закрепления учебного материала, а средствами обучения - ученики для его усвоения Вместе с тем, часть средств обучения может быть и тем, и другим, в зависимости от этапа обучения.

Средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функций учителя Они помогают поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшать надежность учебного материала, сделать его более доступным, обеспечивать более точную информацию о явлении, изучаемого интенсифицировать самостоятельную работу ученика и его темп. Их можно разделить на средства пояснения нового материала, средства закрепления и повторения, и средства контроля

При использовании любого вида средств необходимо соблюдать меру и пропорции, определяемые закономерностями обучения, в частности, законом интериоризации Так, отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает качество знаний за счет уменьшения познавательного интереса и затруднения понимания и образного восприятия материала Но большая коли-во демонстраций создает развлекательный настроение у учащихся Оптимальным при изучении сложной темы есть 4 - 5 демонстраций за урок, учитывая и средства для самостоятельной работы учащихся и средства контроля.