П роцесс профессионального учения

Профессионально-педагогическая деятельность и профессионально-поз-навательная деятельность должны осуществляться по единому алгоритму, включающему в себя следующие этапы:

• анализ исходной ситуации, определение и постановка цели обучения;

• планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств достижения цели – предъявление новых фрагментов учебного материала разными способами;

• осуществление обучающих операций по организации профессионально-познавательной деятельности обучающихся;

• организация обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала;

• анализ и оценка результатов обучения.

Профессионально-познавательная деятельность обучающихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она включает в себя такие этапы:

• анализ исходного уровня своей общеобразовательной и профессиональной подготовленности;

• осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;

• планирование и организация своей учебной деятельности;

• самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;

• самоанализ, самооценка результатов.

Профессионально-педагогическая деятельность педагогов является определяющим фактором успешности процесса профессионального обучения. Но в конечном итоге эта успешность зависит от активности самих обучающихся, их профессионально-познавательная деятельность является важным фактором процесса профессионального обучения.

Взаимодействие в системе «преподавание-учение» следует рассматривать также с позиции методов и средств обучения. Процесс обучения не может быть эффективным без применения современных методов и дидактических средств. В свою очередь, методы, формы и средства обучения определяются содержанием образования и уровнем личностного и профессионального развития учащихся.

Таким образом, процесс профессионального обучения – это целостное педагогическое явление. Все его компоненты тесно взаимосвязаны: цели обучения воплощены в содержании образования, которое определяет его методы, формы и средства.

В реальной педагогической действительности процесс профессионального обучения носит циклический характер. Каждый дидактический цикл процесса профессионального обучения представляет собой функциональную систему, основанную на совместной деятельности всех субъектов профессионально-образовательного процесса.

Обучение, будучи двусторонним процессом, в котором тесно взаимодействуют педагоги и учащиеся (преподавание и учение), обеспечивает целостную педагогическую деятельность, так как педагог не только обучает, но развивает и воспитывает. То есть, процесс профессионального обучения призван осуществлять три взаимосвязанные функции – образовательную, воспитательную и развивающую. Содержание этих функций представлено в нижеследующей таблице.