I этап. Формирование сотрудничества, усвоение общественного опыта

Занятие 1

Цель: Учить дифференцировать эмоци­ональный мир человека по мимике, жес­там, пантомимике.

Содержание: Знакомство со сказочны­ми героями: беседа о добрых и злых людях; тренинг эмоций: рисование на тему «Доб­рый и злой»: игра «Волшебная подушка».

Занятие 2

Цель: Учить понимать настроение дру­гого человека, знакомить со способами уп­равления и регуляции настроения.

Содержание: Диагностика настроения детей; игра «Волшебный мешочек»; уп­ражнение «Расскажи о своем настроении»: текст для прослушивания; совместное пе­ние; игра «Сиамские близнецы».

Занятие 3

Цель: Знакомить со способами выраже­ния отрицательных эмоций и управления ими.

Содержание: Выставка картин; игра «Жу-жа»; беседа с детьми; упражнение-тренинг; рисунок на тему «Злость»; игра «Трио».

Занятие 4

Цель: Учить понимать эмоциональное состояние людей, упражнять в выражении противоположных эмоциональных состо­яний.

Содержание: Знакомство с Бабой Ягой; тренинг эмоций; упражнение «Угадай на­строение Бабы Яги»; рисование Бабы Яги; игра «Голосование».

Занятие 5

Цель: Знакомить с конструктивными спо­собами разрешения конфликтных ситуаций.

Содержание: Беседа о ссоре; тренинг эмоций; проблемная ситуация; рисование; игра «Кого не хватает?».

Занятие 6

Цель: Закреплять знание правил добро­желательного поведения, формировать внимательное отношение к другим людям.

Содержание: Цветопись настроения; просмотр мультфильма «Первый раз»; иг­ра «Тень»; тренинг эмоций; игра «Смеш­ное приветствие».

II этап. Эмоциональное развитие

Занятие 1

Цель. Стимулировать желание оказать по­мощь, утешить, развивать чувство доброты.

Содержание. Поведенческий тренинг; упражнение «Негаданная радость»; рисо­вание; игра в цветы; игра «Друг к дружке».

Занятие 2

Цель. Развивать стремление к друже­любию по отношению к другим; развивать положительную самооценку.

Содержание. Просмотр мультфильма «Варежка»; чтение стихотворения; про­слушивание рассказа; тренинг эмоций; ри­сование; игра «Я - Алла Пугачева».

Занятие 3

Цель. Формировать адекватное поведе­ние и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.

Содержание. Тренинг эмоций; анализ конфликтных ситуаций; прослушивание рас­сказа; беседа по рассказу; игра «Рукавички».

Занятие 4

Цель. Учить управлять своими эмоция­ми в конфликтной ситуации.

Содержание. Дискуссия; чтение рас­сказов; поведенческий тренинг; игры «Па­дающая башня», «Липучка».

Занятие 5

Цель. Формировать осознанное отно­шение к социальным нормам поведения.

Содержание. Чтение стихотворения; рассматривание иллюстраций; тренинг эмоций; игра «По кочкам»; рисование «Дорисуй картину»; игра «Кенгуру».

Занятие 6

Цель. Формировать позицию ненаси­лия; развивать воображение и умение сни­мать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии.

Содержание. Тренинг эмоций; сочине­ние новой версии мультфильма «Ну, пого­ди!»; поведенческий тренинг; игры «Хоро­шо-плохо», «Пазлы».

Занятие «Звуки музыки»

Занятие начинается под веселую музыку (например, пьеса В. Адигезалова «Мне очень весело»). Детям предлагают опреде­лить характер мелодии и эмоции, которые они испытывали, слушая ее, а также пере­дать эмоциональное состояние, соответству­ющее настроению музыкального произведе­ния: расслабиться, улыбнуться, подмигнуть.

•   Опишите настроение мелодии.

•   Что вы чувствовали, когда слушали

эту музыку?

Взрослый отмечает, что «настроение» музыки, так же как и у человека, бывает разным, и предлагает послушать фрагмент другого музыкального произведения про­тивоположного характера - «сердитого», а потом передать мимикой свои эмоции, возникшие в этот момент (дети сдвигают брови, хмурятся, смыкают губы).

•    Что вы чувствовали, когда слушали «сердитую» музыку?

•    Какая музыка вам больше понрави­лась? Почему?

Занятие «Знакомство со сказочными персонажами»

Педагог. В жизни каждого человека бы­вают ситуации, когда в него вселяются «драконы»: гнев, обида, агрессивность, за­висть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в своих цепких лапах. Человек ста­новится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять боль и неприятности другим. Вот какой случай произошел с одним волшебником.

Игровая ситуация

В гости к детям приходят два волшебни­ка: добрый и злой. Они будут совершать разные поступки. В качестве игровых атри­бутов можно использовать рисунки с изоб­ражением доброго и злого выражения лица волшебников. Дети определяют, какой вол­шебник добрый, а какой злой (по мимике), и читают стихи от лица доброго и злого.

А я с улыбкой не дружу И лишь обидам рад. Я гневом, злостью дорожу, Кусаю всех подряд. Не пожалею никогда, Нигде и никого. Люблю на свете я всегда Себя лишь одного.

Я слабым помогать готов, Попавшим вдруг в беду, Всегда приветлив и здоров И правду говорю.

Не жадничаю никогда, Жалею я других. Ошибки всем прощу всегда - Забуду я о них. С улыбкой я всегда дружу, Всегда гостям я рад. Я дружбой верной дорожу, Люблю я всех ребят.

Беседа о добрых и злых людях

• Кого называют добрым?

• Кого называют злым?

• Как ведут себя добрые люди?

• А как ведут себя злые люди?

• Какие слова говорят добрые люди?

• Какие слова говорят злые люди?

• Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?

• Кого из героев фильмов или мультфиль­мов вы считаете злыми? Объясните почему.

Просмотр фрагмента мультфильма «Приключения кота Леопольда»

(Доктор предлагает коту выпить таб­летку «озверина», чтобы тот смог «усми­рить» несносных мышат.)

Обсуждение

• Что случилось с добрым котом Лео­польдом?

• Как вел себя Леопольд, пока действо­вал «озверин»?

• Почему доктор предложил ему вы­пить «озверин»?

• Кто вам больше нравится в мульт­фильме: кот Леопольд или мышата? Поче­му?

Тренинг эмоций

Детям предлагают показать шаловли­вых мышат; сердитых мышат; веселых мы­шат. По окончании тренинга детей подводят к выводу:

• Каким лучше быть: добрым или злым?

Занятие. Рисование «Добрый и злой»

Волшебники показывают детям свои не­законченные портреты (пиктограммы) и предлагают их дорисовать. Во время рисо­вания взрослый обращает внимание детей на необходимость передать эмоциональное состояние каждого из волшебников.

По окончании работы дети определяют, кому из волшебников какой рисунок они подарят. В конце занятия добрый волшеб­ник предлагает спеть песенку В. Шаинского «Улыбка».

Занятие «Ссора»

На дне «волшебной тарелочки» взрос­лый «замечает» картинку (две девочки) и показывает ее детям.

• Я хочу познакомить вас с двумя подру­гами: Олей и Леной. Посмотрите на выраже­ния их лиц! Как вы думаете, что случилось?

Поссорились

Мы поссорились с подругой И уселись по углам. Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам. Я ее не обижала - Только мишку подержала, Только с мишкой убежала И сказала: «Не отдам!».

• Подумайте и скажите: из-за чего по­ссорились девочки?

• А вы когда-нибудь ссорились со свои­ми друзьями? Из-за чего?

• Что чувствуют те, кто ссорится?

• Можно ли обойтись без ссор?

• Как девочки могут помириться?

Выслушав ответы, взрослый предлагает один из способов примирения:

Дам ей мишку, извинюсь, Дам ей мячик, дам трамвай И скажу: «Играть давай!».

Взрослый акцентирует внимание на том, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину.

Тренинг эмоций

• Давайте с помощью мимики и движе­ний тела изобразим подружек, которые по­вторились.

• Вам нравятся лица поссорившихся девочек? Почему?

• Когда вы с кем-нибудь ссоритесь, вам сразу же хочется помириться?

• Как вы миритесь со своими близкими, друзьями?

Затем взрослый знакомит детей с безо­шибочным правилом примирения: «Друж­ив начинается с улыбки...».

Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие по кругу дети берутся за руки, [смотрят соседу в глаза и молча дарят ему [самую добрую улыбку (по очереди).

Проблемная ситуация

(для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях)

Наташа с Леной играли в мяч. Неожи­данно он покатился в лужу. Лена хотела достать его, но не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеять­ся, а Лена горько заплакала.

• Почему заплакала Лена?

• Правильно ли поступила Наташа?

• Как бы вы поступили на ее месте?

• Поможем девочкам помириться.

В конце беседы взрослый делает обоб­щение:

- Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признавать свою вину. Вам помогут волшебные слова: «Извини», «Давай играть вместе». Почаще улыбай­тесь, это поможет вам избежать ссор!

Рисование на тему «Бабочки»

Взрослый предлагает детям нарисовать красивых бабочек, которых они могут подарить своим друзьям и тем, кто сейчас в ссо­ре, - бабочки помогут помириться. В конце занятия звучит песня «Голубой вагон» из мультфильма «Старуха Шапокляк».

Занятие. Чувства одинокого человека

В начале занятия педагог выясняет на­строение детей: предлагает выбрать лис­ток бумаги любого цвета и повесить его на одно из двух деревьев - «Радость» и «Пе­чаль». (Цвет бумаги дети выбирают сами, что позволяет взрослому определить их настроение.)

Цветопись настроения:

• красный цвет - восторг;

• оранжевый - радость, веселье;

• желтый - мне приятно;

• зеленый - спокойное настроение;

• синий - грустное настроение, неуве­ренность;

• фиолетовый - тревожное настроение;

• черный - унылое настроение;

• белый - состояние страха.

Педагог обращает внимание на общий фон настроения. (На каком дереве больше листьев?) Выясняет причину печали, грус­ти или тревоги.

Далее педагог проверяет степень усвое­ния детьми правил доброжелательного по­ведения.

На дне «волшебной тарелочки» взрос­лый находят записку с просьбой помочь девочкам: «Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой". Тогда Катя ответила...»

• Что ответила Катя? Почему?

• Как поступила Катя? Почему?

Педагог выслушивает ответы всех де­тей, выбирает наилучший вариант выхода из конфликтной ситуации и предлагает разыграть эту сценку.

- Когда люди не умеют общаться с други­ми, они грубят им, оскорбляют, не хотят ус­тупить, и это часто приводит к тому, что они остаются одни. Как вы думаете почему?

• Хорошо ли человеку быть одному?Я знаю героя одного мультфильма,

которому нравилось играть с собственной тенью. Что из этого получилось, вы сами увидите.

Просмотр мультфильма «Первый раз»

Утенок Кряк дружил только со своей тенью и был этим очень доволен. Выйдя во двор, он обрызгал водой цыпленка, ударил мячом козленка. Однажды утенок случай­но упал в яму, и на помощь ему пришли те, кого он раньше обижал. Тогда Кряк пере­стал дружить с тенью и начал играть с вер­ными друзьями.

• С кем (с чем) дружил утенок?

• Как вы думаете, интересно играть только со своей тенью? Почему?

• Что чувствовал утенок, когда упал в яму?

• Кто выручил его из беды?

• Как бы вы назвали цыпленка? Козленка?

Игра «Тень»

- Я предлагаю поиграть в игру «Тень», но не для того, чтобы научиться с нею дру­жить, а для того, чтобы быть вниматель­ным к другим людям.

Дети разбиваются на пары: один испол­няет роль человека, другой - его тени. Че­ловек делает любые движения, тень повто­ряет их, действуя в том же ритме.

Игра «Закончи предложение»

• Я обижаюсь, когда...

• Я сержусь, когда...

• Я радуюсь, когда...

• Я грущу, когда...

Тренинг эмоций

Детям предлагают улыбнуться, как че­ловек, испытывающий радость; позлиться, как рассерженный человек; погрустить, как осенний дождик.

«Я знаю еще одного героя мультфильма "Летучий корабль", которому очень одино­ко» (звучит песня «А мне летать охота!», муз. М. Дунаевского).

Педагог предлагает детям нарисовать волшебную рыбку, с которой Водяной мог бы подружиться.

Занятие «Учимся управлять своими эмоциями в конфликтной ситуации»

Взрослый показывает Волшебную кни­гу, в которую дети будут записывать доб­рые поступки. Беседует с ними о тех добрых делах, которые они успели совершить, вместе с детьми анализирует их и записы­вает в Волшебную книгу.

К детям приходит мальчик Антошка, он чем-то расстроен. Взрослый обращает вни­мание на Антошку:

- Что случилось? Ты чем-то расстроен?

Антошкина история.

- Сегодня я вышел во двор и увидел, как ребята играли в убе-галки-догонялки. -    Можно мне с вами поиграть? - спро­сил я ребят. - Чур, я буду убегалкой! -    Нет уж! - ответили ребята. - Если хо­чешь, чтобы мы тебя приняли в игру, сна­чала побудь догонялкой. Я обиделся и ушел. Но потом, когда ог­лянулся и увидел, как весело играют ребя­та и как быстро они превращаются в убегалку, мне стало грустно. Я подумал, что обиделся зря, и решил вернуться...

- Но почему же ты грустишь?

-  Потому что я не вернулся. Не вернулся из-за того, что не знал, что сказать ребятам.

Взрослый, успокаивая Антошку, обра­щается к детям с просьбой ему помочь.

Дискуссия с детьми

- Антошка признался нам, что обиделся на ребят зря. Вы согласны с этим? Почему зря?

• Приходилось ли вам обижаться?

• На кого вы обижаетесь чаще всего?

• Что вам хочется сделать с обидчиком?

• Хотелось ли вам отомстить обидчику?

• Что вы делали, чтобы отомстить?

Чтение рассказа В. Осеевой «Отомстила»

Катя подошла к своему столу - и ахнула: ящик был выдвинут, новые краски разброса­ны, кисточки перепачканы, на столе стояли лужицы бурой воды.

-  Алеша! - закричала Катя. - Алеша! - И, за­крыв лицо руками, громко заплакала.

Алеша просунул в дверь голову. Щеки и нос у него были перепачканы красками.

-  Ничего я тебе не сделал! - быстро сказал он.

Катя бросилась на него с кулаками, но бра­тишка исчез за дверью и через раскрытое окно прыгнул в сад.

-  Я тебе отомщу! - кричала со слезами Катя.

Алеша, как обезьянка, вскарабкался на де­рево и, свесившись с нижней ветки, показал сестре нос.

-   Заплакала! Из-за каких-то красок запла­кала!

-   Ты у меня тоже заплачешь! - кричала Ка­тя. - Еще как заплачешь!

-   Это я-то заплачу? - Алеша засмеялся и стал быстро карабкаться вверх. - А ты сначала поймай меня!

Вдруг он оступился и повис, ухватившись за тонкую ветку. Ветка хрустнула и обломи­лась. Алеша упал. Катя бегом бросилась в сад. Она сразу за­была свои испорченные краски и ссору с бра­том.

-  Алеша! - кричала она. - Алеша!

Братишка сидел на земле и, загораживая руками голову, испуганно смотрел на нее.

-  Встань! Встань!

Но Алеша втянул голову в плечи и зажму­рился.

-  Не можешь? - испуганно спрашивала Ка­тя, ощупывая Алешины колени. - Держись за меня.

Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила его на ноги.

-  Больно тебе?

Алеша мотнул головой и вдруг заплакал.

-  Что, не можешь стоять? - спросила Катя. Алеша еще громче заплакал и прижался к сестре.

-  Я никогда больше не буду трогать твои краски... никогда... никогда... не буду!

• Из-за чего Катя обиделась на Алешу?

• Как Катя отомстила брату?

• К чему привело желание Кати ото­мстить брату?

• Что чувствовала Катя, когда Алеша упал с дерева?

• Что чувствовал Алеша?

• Как бы вы поступили в этой ситуа­ции?

Взрослый выслушивает мнения всех де­тей, после чего лучший вариант обыгрывается.

Поведенческий тренинг

Дети распределяются на пары и демон­стрируют выход из конфликтной ситуа­ции. Взрослый подводит детей к осозна­нию нравственной сущности поступков:

• Маленькие дети еще многого не зна­ют, поэтому им нужна помощь.

Дети знакомятся еще с одним правилом доброжелательного поведения:

• Если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты, покажи ему, посоветуй, расска­жи - вместе будет интереснее.

Игра «Падающая башня»

Педагог предлагает поиграть в игру, ко­торая помогает избавиться от злости, оби­ды и дает возможность повеселиться.

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого - штурмуя башню, за­прыгнуть на нее и издать победный крик типа «А-а-а!», «Ура!» И т.д. Побеждает тот, кто запрыгнет на башню, не разрушив ее стены. Каждый ребенок может сам по­строить себе башню такой высоты, кото­рую, как ему кажется, он способен поко­рить. После каждого штурма «болельщи­ки» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!».

Рисование «Дерево радости»

Педагог раздает детям контурные изоб­ражения дерева и наборы цветных каран­дашей. Задача - передать «настроение» де­рева.

• А это дерево раскрась так, чтобы полу­чилось Дерево радости.

В конце занятия дети поют песню.

Пусть падают капли

Если дождик идет - не значит, Будто туча от горя плачет. Просто хочется доброй туче, Чтоб росли мы быстрей и лучше. Пусть падают капли, А мы веселимся! Ни капли, ни капли Дождя не боимся! Как услышим раскаты грома, Так вприпрыжку бегом из дома! Мы с дождем, как и с солнцем, дружим, Ну-ка, все босиком по лужам! От последней упавшей капли Вспыхнет радуга пусть внезапно! На умытой дождем планете Пусть от радости пляшут дети! [25. С. 89]

Приложение № 2

95