25. Понятие педагогического проектирования. Объекты и

этапы педагогического проектирования.

.Педагогическое проектирование: сущность и основные функции.

Педагогическое проектирование – компонент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательного процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функционирования и развития. Педагогическое проектирование позволяет осуществлять педагогический процесс на основе современных технологий и тем самым повышать его эффективность. Благодаря проектированию образовательный процесс становится более технологичным. Овладение процессом проектирования помогает педагогу не только изменять устаревшие, но и создавать новые технологии. На основе проектирования можно дать научно обоснованный прогноз развития образовательного процесса в будущем. Проектирование позволяет рационально использовать все средства образовательного процесса, в том числе и интеллектуальный потенциал педагога.

Функции педагогического проектирования:

1.повышение эффективности педагогического процесса;

2.технологизация образовательного процесса;

3.связующее звено между педагогической теорией и практикой;

4.прогнозирование развития образования;

5.средство научного исследования.

Под оьектами педагогического проектирования следует понимать педагогический процесс, а также педагогические ситуации. Педагогический процесс состоит из отдельных педагогических ситуаций,возникающих внутри него. Педагогические ситуации характеризует переход педагогического процесса из одного состояния в другое.

Педагогическая ситуация-составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в определенное время и определенном пространстве взаимодействия

Педагогические ситуации могут возникать случайно или конструироваться специально. Проектируются они с целью конкретизации педагогического процесса с учетом реальных условий.

Также объектам педагогического проектирования относятся: педагогические системы, педагогические технологи, образовательно-пространственная среда.

Педагогические системы как объекты проектирования – это сложные образования, состоящие из разнокачественных компонентов: педагоги, обучающиеся, материально-технические предметы, процессы и др. Исходя из их масштабов, выделяют следующие виды педагогических систем:

- малые (подсистемы образовательного учреждения: учебная, воспитательная, методическая и др.);

- средние (деятельность образовательного учреждения в целом);

- большие (система образования города, района, области);

- супербольшие (системы образования регионов, республик, стран).

Ведущим звеном в педагогической системе является личность воспитанника. Педагогический процесс проектируется с целью объединить в единое целое задачу, содержание, методы, формы, средства, способствующие развитию воспитанников и педагогов в их непосредственном взаимодействии.

Педагогические технологии, являясь объектом проектирования, определяют последовательность действий педагога с использованием различных методов, форм и средств.

Проектирование образовательно-пространственной среды осуществляется для создания новых типов учебных помещений, их оборудования и оформления.

Педагогическое проектирование- это сложный, многоступенчатый процесс, поэтому необходимо выделить последовательность отдельных этапов, начиная от общей цели до точного описания конкретных действий на уроке. Выделяют три этапа педагогического проектирования: моделирование,проектирование консультирование.

Этапы педагогического проектирования:

1.Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка условного идеального образа проектируемого объекта, который отражает существенные черты оригинала. Модели бывают описательными, графическими или гипотетическими. В них отражаются педагогические цели, задачи, условия эффективности, структурные компоненты объекта, способы его функционирования.

2.Педагогическое проектирование (создание проекта) – на этом этапе модель доводится до уровня ее использования в педагогической деятельности.

3.Педагогическое конструирование – детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям. На этом этапе решаются в основном методические задачи.

Основные принципы педагогического проектирования:

1.принцип личностных приоритетов, т.е. ориентация на личность воспитанника, учет его интересов, способностей и возможностей;

2.принцип саморазвития – означает создание педагогических объектов динамичными, гибкими и способными к изменениям.

3.принцип реальности – означает проектирование таких объектов, которые можно реально воплотить на практике.

Порядок действий при педагогическом проектировании:

1.Подготовительная работа: анализ объекта проектирования; выбор формы проектирования; теоретическое обеспечение проектирование; методическое обеспечение проектирования; пространственно-временное обеспечение проектирования; материально техническое обеспечение проектирования; правовое обеспечение проектирования.

2.Разработка проекта: выбор системообразующего фактора; установление взаимозависимости компонентов; написание проектной документации.

3.Проверка качества проекта: мысленное экспериментирование применения проекта; экспертная оценка проекта; корректировка проекта; принятие решения об использовании проекта.

54