Критерии эффективности-результативности деятельности психолога
Качественные | Количественные |
1. При рациональных затратах времени и усилий быстро растут профессиональные умения учителей, усиливаемые целостностью психологического воздействия. | 1. Стаж работы психолога. |
2. Возрастают интеллектуальный уровень коллектива, сложность решаемых ими задач. | 2. Количество часов, потраченных на различные виды деятельности: семинары, консилиумы, супервизорство. |
3. Меры по развитию общей психологической культуры воплощаются в культуре педагогического труда. | 3. Количество разработанных авторских программ и методик. |
4. Укрепляются организационная самостоятельность, гибкость и мобильность в создании и деятельности проблемных микрогрупп, выборе содержания педагогической работы. | 4. Количество обращений ( частных, гос. заказов). |
5. Повышается стрессоустойчивость коллектива в целом, утверждается взаимопомощь. | 5. Объем психологического инструментария. |
6. Рост профессионального мастерства учителей, который проявляется в изменении характера их затруднений, уменьшении их количества в элементарных психологических умениях. | 6. Количество задействованных специалистов-смежников( соц. педагог, медики и т.д.) |
7. Демократизм действий, опора на данные диагностики в работе с детьми; свобода выбора методов и средств обучения становится одним из главных условий сотрудничества, сотворчества педагогов и психолога. | 7. Количество запланированных мероприятий. |
8. Фиксируется повышение уровня знаний учащихся по предметам, а также и в психологии. | 8. Объем методической оснащенности. |
9. Рост престижа учителя в глазах учеников и их родителей. |
|
10. Активность и заинтересованность в непрерывном самообразовании и повышении квалификации как детей, так и педагогов. |
|
11. Заинтересованность в самопознании, творческом самоопределении и самосовершенствовании как детей, так и педагогов. |
|
12. Квалификация психолога: образование, специализация, доп. образование. |
|
13. Соблюдение этического кодекса. |
|
14. Соблюдение принципа научности. |
|
15.Соответствие выполняемой деятельности зоне своей компетенции. |
|
16. Наличие опыта работы. |
|
17. Осведомленность по нормативным документам. |
|
- 1. Пс., определение, цели, задачи.
- 2. Модели пс, варианты и их особенности.
- 3. История и современное состояние пс за рубежом
- 4. Практическая психология образования в России. История развития, актуальное состояние.
- 5. Основные проблемы, тенденции и перспективы развития п.С.О.
- 6. Психолог как субъект образовательного процесса. Профессиональное место и статус психолога в образовательном процессе.
- 7. Основные направления деятельности психолога
- 8. Психологическое и психическое здоровье.
- 9. Основные направления деятельности психолога (профилактика)
- 10. Этические нормы, правила и стандарты деятельности педагога-психолога, условия, необходимые для их реализации.
- 11. Положение о пс в различных оу. Характеристика и сравнительный анализ.
- 12. Эксперимент в образовании. Проблемы и перспективы. Понятия инновационного процесса в образовании. Особенности психологического обеспечения.
- 13. Структура псо.
- Отдел службы практической психологии образования Министерства образования Российской Федерации:
- 2. Профессиональная линия:
- 14. Кабинет психолога. Основные требования к оформлению и оборудованию.
- Музыкальные средства
- Обобщенные характеристики музыкальных произведений, отражающих сходное эмоциональное состояние
- Организация пространства кабинета
- Организация фитодизайна
- Светоцветовое оформление кабинета
- 15. Центр психологической помощи. Цель, задача, структура. Направления деятельности, виды центров психологической деятельности.
- II.2. Основные задачи деятельности Центра определяются:
- II.5. В соответствии с основными задачами работа гор(рай) Центра проводится по следующим направлениям:
- II.7. Структура центра:
- 1) Отдел психологического просвещения и повышения квалификации:
- 2) Консультативный отдел:
- 3) Диагностико-коррекционный отдел:
- 16. Планирование работы психолога. Виды планов. Основные требования к планированию работы.
- 17. Психологическое просвещение в деятельности психолога.
- 18. Основные требования к документации педагога-психолога. Виды документов. Требования к ведению и хранению документации.
- Документация
- 19. Психологическое консультирование, формы организации и методы работы психолога.
- 20 Вопрос. Организация деятельности по психологической коррекции и развитию.
- 21 Вопрос. Проблема эффективности и результативности деятельности психолога. Количественные и качественные критерии эффективности.
- Критерии эффективности-результативности деятельности психолога
- 22. Организация совместной деятельности психолога со специалистами смежных профессий.
- 23. Психолого-медико-психологический консилиум и психолого-медико-педагогическая комиссия.
- 24 Вопрос. Единое профессиональное пространство. Профессиональное объединение специалистов.
- 25. Психологическая диагностика как одно из основных направлений деятельность психолога
- 26 Вопрос. Организационно-методическая работа психолога.
- Методические средства.
- 27. Профессиональная деятельность психолога с педагогами
- 28 Вопрос. Работа с родителями как одно из направления деятельности школьного психолога.
- Цели, задачи и необходимость работы
- Информационные методы Информационные тексты
- Устные информационные сообщения
- Информационные лекции
- 33. Психологическая готовность к школьному обучению: основные показатели, их диагностика и коррекция неготовности
- 36. Проблема школьных страхов и тревожности у младших школьников
- 43. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков.
- 47. Профилактика экзаменационного стресса.
- Коррекция экзаменационного стресса
- Во избежание экзаменационного стресса студентам можно дать следующие рекомендации:
- 52. Цели и задачи пс в вуЗе
- 5. Психологического консультирования:
- 6. Просветительской работы:
- 53. Психологическая помощь в период адаптации студентов к обучению в вуЗе.
- 55. Особенности и динамика учебной мотивации студентов