III Областной уровень

ГКОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, - «Ленинградский областной центр диагностики и консультирования», Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия

К системному сопровождению относится ГКОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Ленинградский областной центр диагностики и консультирования» (ГКОУ «ЛОЦДК»). В состав ГКОУ «ЛОЦДК» входит Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия (ЦПМПК).

Содержание и организация работы ЦПМПК строится в соответствии с Положением о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденным приказом Минобразования России от 24.03.2009 № 95

Рекомендации комиссии обязательны для территориальных психолого-медико-педагогических комиссий.

Комиссия работает в сотрудничестве с органами и учреждениями образования, здравоохранения, социальной защиты населения, общественными организациями (фондами, ассоциациями) по вопросам всесторонней помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам.

Направления работы ЦПМПК:

1. Координация и организационно-методическое обеспечение деятельности территориальных комиссий;

2. Проведение обследования детей по направлению территориальных комиссий, а также в случае обжалования родителями (законными представителями) детей заключений территориальных комиссий;

3. Проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) детей в возрасте от 0 до 18 лет в случае отсутствия территориальной комиссии в муниципальном районе и городском округе Ленинградской области с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;

4. Проведение обследования детей, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

5. Проведение обследования детей, имеющих нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, проведение обследования детей, имеющих сложный дефект;

6. Подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи детям и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;

7. Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении;

8. Оказание Федеральным государственным учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;

9. Участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;

10. Формирование банка данных о детях и подростках с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся и воспитывающихся в образовательных учреждениях Ленинградской области.

В состав комиссии входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, социальный педагог, детский психиатр. При необходимости в состав комиссии могут быть включены и другие специалисты.

В ЦПМПК ведется следующая документация:

• Журнал предварительной записи детей на обследование;

• Журнал учета детей, прошедших обследование;

• Личные карты детей, прошедших обследование;

• Протоколы обследования детей, прошедших обследование.

Специалистами ЦПМПК проводится диагностическая сессия, которая состоит из нескольких этапов:

1. Yandex.RTB R-A-252273-3
   Содержание

   • Оглавление.
   • Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка в образовательной среде
   • Теоретическая модель становления профессионального сообщества специалистов системы сопровождения
   • Психологический компонент методологической культуры современного учителя
   • Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в современных социокультурных условиях.
   • Психологические аспекты развития и оценки универсальных учебных действий в процессе внедрения фгос.
   • Организация психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения, как первичного звена психолого-медико-педагогического сопровождения
   • Заседания пмПк образовательного учреждения.
   • Индивидуальное обследование ребенка специалистами консилиума.
   • 2. Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.
   • 4. Согласование деятельности специалистов по коррекционно-развивающей работе.
   • Реализация рекомендаций консилиума.
   • 6. Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы.
   • Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение в дошкольном отделении гимназии
   • Технология работа с портфолио дошкольника
   • Создание условий для обеспечения успешной адаптации детей при переходе из доу в начальную школу
   • Портрет современного выпускника школы и программы психолого-педагогического сопровождения старшеклассников как способ реализации фгос нового поколения
   • Какой он - современный выпускник? Какими качествами должен обладать?
   • Игра как способ достижения образовательных результатов в условиях введения фгос нового поколения: опыт реализации программ комплексного сопровождения учащихся гимназии
   • Педагогическое сопровождение процессов становления и развития социокультурной идентичности субъектов оу.
   • Концепция развивающей работы школьного психолога – помощь школьникам с проблемами в обучении
   • Взаимодействие специалистов ппмс-сопровождения и родителей учащихся в образовательном процессе
   • Сигнал о проблеме
   • Поддержка и оказание обучающей помощи родителям детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (из опыта работы Родительского Клуба)
   • Комплексное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
   • Проблемы педагогического сопровождения ребёнка в вопросах полового воспитания
   • Диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся в образовательном процессе
   • Взаимодействие сотрудников ппмс-центра с классными руководителями по результатам диагностики
   • О роли просвещения родителей в вопросах сопровождения подростков в выборе образовательной стратегии и профессиональной карьеры
   • Педагогическое сопровождение в вопросах профориентации подростков-спортсменов
   • Активные формы работы с родителями
   • Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
   • Проблемы образовательной интеграции
   • Механизм реализации программы коррекционной работы с учащимися с ограниченными возможностями развития, обучающимися в условиях интегрированного/инклюзивного образования
   • Организация работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии
   • I Первичный уровень
   • III Областной уровень
   • Обращение на цпмпк.
   • Запись ребенка на цпмпк.
   • Задержка психического развития: Этиология. Клиника. Диагностика
   • Биологические:
   • Социально-психологические:
   • Внимание.
   • Восприятие.
   • Память.
   • Мышление.
   • Мотивация.
   • Психокоррекция в условиях сенсорной комнаты как элемент системы психологического сопровождения образовательного процесса в специальном (коррекционном) детском доме
   • Методические рекомендации по логопедической диагностике
   • 1. Системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости.
   • 2. Системное недоразвитие речи средней степени при умствен­ной отсталости.
   • 3. Системное недоразвитие речи легкой степени при умственной отсталости
   • Логопедическое заключение при обследовании школьников.
   • 1 Системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости.
   • 2. Системное недоразвитие речи средней степени при умствен­ной отсталости.
   • 3. Системное недоразвитие речи легкой степени при умственной отсталости.
   • Школа равных возможностей: ппмс-сопровождение инклюзивного образования
   • Опыт взаимодействия логопеда и учителя в рамках комплексного сопровождения учащихся с речевыми проблемами в условиях гимназии
   • Профессиональное самоопределение обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе трудового обучения и социально – трудового воспитания
   • Особенности мотивационного компонента школьной зрелости детей с задержкой психического развития 6 -7 лет
   • Список авторов.

   Yandex.RTB R-A-252273-4