4. Дайте общую характеристику методов педагогического иссле­дования (теоретических, эмпирических и математических). В чем ло­гика педагогического исследования?

Методы исследования в педагогике - приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действи­тельности.

Система методов исследования определяется исходной концепцией исследователя, его представлениями о сущности и структуре изучаемого, общей методологической ориентации, целях и задачах конкретного иссле­дования.

Теоретические методы исследования связаны с изучением источников. Литература: изучение

• трудов классиков по вопросам человекознания в целом и педа­гогики в частности;

• общих и специальных работ по педагогике;

• историко-педагогических работ и документов;

• периодической педагогической печати;

• художественной литературы о школе, воспитании, учителе;

• справочной педагогической литературы, учебников и методических пособий по педагогике и смежным наукам.

Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности уча­щихся:

• письменных, графических, творческих и контрольных работ,

• рисунков,

• чертежей,

• деталей,

• тетрадей по отдельным дисциплинам и т.д.

Эти работы могут дать необходимые сведения об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной облас­ти.

Исследователя вооружает некоторыми объективными данными, ха­рактеризующими реально сложившуюся практику организации образовательного процесса, изучение школьной документации:

• личных дел учащихся,

• медицинских карт,

• классных журналов,

• ученических дневников,

• протоколов собраний, заседаний.

Все более мощным преобразующим средством педагогических иссле­дований становится моделирование. Моделирование — это метод создания и исследования моделей. Научная модель - это мысленно представленная или материально реализованная система, которая адекватно отображает предмет исследования и способна замещать его так, что изучение модели позволяет получить новую информацию об этом объекте. Главное преиму­щество моделирования - целостность представления информации. Моде­лирование основывается на синтетическом подходе: вычленяет целостные системы и исследует их функционирование.

Подавляющее большинство созданных ныне педагогических моделей относится к дидактическим явлениям.

К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся на­блюдение, методы опроса, тестирование, эксперимент.

Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педа­гогического явления.

Этапы наблюдения:

• определение задач и цели;

• выбор объекта, предмета, ситуаций, способа наблюдения и ре­гистрации;

• обработка и интерпретация полученной информации. Различают наблюдение:

• включенное (исследователь - непосредственный участник);

• невключенное ( « со стороны»);

• открытое и скрытое;

• сплошное и выборочное.

Наблюдение обычно применяется для сбора первичных данных. Методы опроса:

• беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследова­ния, применяемый с целью получения необходимой информации или разъ­яснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяс­нения. Ведется в свободной форме без записи ответов собеседника;

• интервьюирование, привнесенное в педагогику из социологии. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намечен­ных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записывают открыто;

• анкетирование - метод массового сбора материала с помощью ан­кеты.

Результативность беседы, интервьюирования и анкетирования во мно­гом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов.

Тестирование — метод диагностики, в ходе которой используются стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.

Различаются следующие виды тестов:

• тест-опросник - предполагает ответы испытуемого на заранее сформулированные вопросы;

• тест-задание - дает оценку действий испытуемого на основе вы­полнения им ряда специальных заданий;

• в основе проективных тестов — изучение проекции качеств ис­пытуемого на других людей.

Эксперимент - это активный целенаправленный метод изучения яв­лений в точно фиксированных условиях их протекания, которые могут вос­создаваться и контролироваться самим исследователем.

Эксперименты бывают естественные и лабораторные:

• естественный эксперимент проводится в условиях обычного педа­гогического процесса;

• лабораторный эксперимент предполагает создание искусственных условий.

В зависимости от цели, которую преследует эксперимент, различают:

• констатирующий эксперимент, при котором изучаются сущест­вующие педагогические явления;

• проверочный, уточняющий эксперимент, когда проверяется ги­потеза, созданная в процессе осмысления проблемы;

• созидательный, преобразующий, формирующий эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические явления. Экспери­мент может быть длительным или кратковременным.

Математические и статистические методы в педагогике при­меняются для обработки полученных данных методами опроса и экспери­мента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обоб­щений. Наиболее распространенными из математических методов, приме­няемых в педагогике, являются:

- регистрация - выявление определенного качества у явлений данно­го класса и подсчет количества по наличию или отсутствию данного каче­ства (например, количество успевающих и неуспевающих учеников и т.п.);

- ранжирование - расположение собранных данных в определенной последовательности (убывания или нарастания зафиксированных показа­телей), определение места в этом ряду изучаемых объектов (например, со­ставление списка учеников в зависимости от числа пропущенных занятий и т.п.);

- шкалирование — присвоение баллов или других цифровых по­казателей исследуемым характеристикам. Этим достигается большая опре­деленность.