Часть III. Дидактика

Содержание

• Часть I. Общие основы педагогики
• 1. Что является объектом и предметом исследования науки педа­гогики и каковы ее функции? в каких случаях педагогика представ­ляется как наука и в каких — как искусство?
• 2. Раскройте содержание следующих категорий педагогики: вос­питание, перевоспитание, самовоспитание, образование, обучение
• 3. Какова система педагогических наук (общая структура и от­расли)?
• 4. Дайте общую характеристику методов педагогического иссле­дования (теоретических, эмпирических и математических). В чем ло­гика педагогического исследования?
• 5. Какова типология и каково многообразие современных образо­вательных учреждений?
• Часть II. Теория воспитания
• В чем сущность классических и современных концепций воспи­тания?
• 2. В чем сущность и содержание современных подходов воспита­ния учащихся (системный, деятельностный, личностно-ориентированный, философско-антропологический, синергетический)?
• 3. В чем сущность и содержание физического воспитания школь­ников? Каковы формы, методы и средства совершенствования физи­ческой и духовно здоровой личности?
• 4. В чем сущность формирования эстетической культуры школь­ников? Каковы содержание, формы, методы и средства эстетического воспитания учащихся в школе?
• Часть III. Дидактика
• 1. Раскройте сущность и содержание основных законов, законо­мерностей и принципов обучения. Что такое обучение и каковы его признаки?
• 2. Проанализируйте следующие дидактические концепции: тра­диционная, педоцентрическая, проблемное обучение, программиро­ванное обучение, развивающее обучение.
• 3. Раскройте сущность, содержание и пути реализации на практике основных функций обучения.
• 5.В чем сущность и содержание государственного образователь- ного стандарта?
• 6. Какова сущность происходящих в настоящее время инноваци- онных образовательных процессов? Какова структура инновацион- ных процессов в системе образовании?
• Часть IV. Педагогические технологии
• 1. Какие существуют педагогические технологии на основе акти­визации и интенсификации деятельности учащихся?
• 2. Какие существуют педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса?
• Особенности содержания технологии
• Концептуальные положения
• Особенности содержания
• Особенности методики
• Концептуальные положения
• Особенности методики
• Концептуальные положения
• Особенности организации
• Часть V. История педагогики и образования
• 2. Как развивалась педагогическая мысль в России после коре пых преобразований в экономической, .Политической, культурно жизни, осуществленных Петром I? Каковы были при этом школь реформы?
• Часть VI. Педагогическая диагностика
• 1. В чем сущность и функции педагогической диагностики? Како­вы возможности педагогической диагностики в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в школе?
• 2. Какова методика диагностического исследования процесса со­циального развития учащихся? Каковы особенности этой методики в работе с младшими школьниками?
• 3. В чем сущность и содержание работы классного руководителя по диагностике основных направлений выбора школьниками будущей профессии?
• 4.Какова методика диагностического исследования общего со- стояния учебного процесса в классе (школе)?
• Часть. VII. Управление педагогическими системами
• 1. В чем сущность и содержание педагогического менеджмента? Каковы государственно-общественные системы управления образова­нием в нашей стране?
• 2. Что такое педагогическая система? Каковы ее структурные компоненты.
• 3. В чем сущность и содержание педагогической культуры учите­ля и руководителей школы? Каковы основные компоненты этой культуры, как они формируются и практически реализуются?
• 4Обучающая функция.
• 4. Каковы общие критерии в оценке труда учителя? Какие суще­ствуют формы и методы подготовки учителя к аттестации и каков по­рядок ее проведения?
• Часть VIII. Коррекционная педагогика
• 1. Что такое «норма» и «отклонение» в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека? Как в настоящее время в школе исследуются учащиеся по этим показателям?
• ЧастьIx. Методика музыкального воспитания младших школьников
• Часть X. Методика преподавания изо в начальной школе
• 1. Какова методика проведения уроков рисования с натуры, по памяти и по представлению? Каковы особенности методики проведе­ния уроков по изображению родной природы и предметов быта чу­вашского народа?
• Каковы особенности методики проведения уроков по изображе­нию родной природы и предметов быта чувашского народа?
• 2. Какова методика проведения уроков декоративного рисова­ния? Каковы особенности методики проведения уроков по изучению украшения одежды, изделий труда, жилища чувашей?
• Каковы особенности методики проведения уроков по изучению украшения одежды, изделий труда, жилища чувашей?
• 3. Какова методики проведения уроков тематического рисования? Каковы особенности методики проведения уроков по иллюстрирова­нию сказок и других литературных произведений чувашского народа?
• Часть XI. Методика преподавания технологии в начальной школе
• 1. Дайте краткий анализ авторских программ по трудовому обу­чению младших школьников (трудовое обучение в.Г. Машинистова, школа мастеров т.М. I сроним ус, основы дизайн-образования н.М. Конышевой)
• 2. Каково должно быть оснащение класса-кабинета трудового обучения для учащихся начальных классов?
• 3. Какова методика преподавания технологии в начальной шко­ле?