Глава 3. Методы и формы трудового обучения

Содержание

• Воспитание и обучение детей
• Введение
• Раздел I. Общие основы олигофренопедагогики
• Глава I. Предмет и методы олигофренопедагогики
• §1. Олигофренопедагогика как наука
• §2. Становление вспомогательной школы и ее задачи
• §3. Современные исследования в олигофренопедагогике
• Глава 2. Клиника и этиология умственной отсталости
• Глава 3. Психологические особенности умственно отсталых школьников
• Глава 4. Коррекционная направленность процесса обучения в вспомогательной школе
• Глава 5. Педагогическая дифференциация учащихся вспомогательной школы
• Раздел II Обучение
• Глава 1. Дидактические принципы обучения
• §1. Из истории становления и развития учения о дидактических принципах в общей педагогике и олигофернопедагогике
• Разработка дидактических принципов в олигофренопедагогике
• §2. Дидактические принципы вспомогательной школы
• Воспитывающая и развивающая направленность обучения
• Научность и доступность обучения
• Систематичность и последовательность в обучении
• Связь обучения с жизнью
• Принцип коррекции в обучении
• Принцип наглядности
• Сознательность и активность учащихся в обучении
• Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
• Прочность усвоения знаний, умений и навыков
• Глава 2. Содержание образования в вспомогательной школе
• §1. Общее определение содержания образования в вспомогательной школе
• §2. Учебный план, программы, учебники вспомогательной школы
• §3. Учебные предметы вспомогательной школы
• Глава 3. Методы обучения во вспомогательной школе
• §1. Общая система и классификация методов обучения
• §2. Характеристика методов, применяемых во вспомогательной школе
• Методы, используемые для приобретения новых знаний, умений и навыков
• Методы работы с техническими средствами обучения
• Программированное обучение
• Глава 4. Урок в вспомогательной школе
• §1. Общая структура урока
• §2. Типы уроков во вспомогательной школе
• Сообщение новых знаний
• Закрепление знаний, умений
• Обобщение и систематизация знаний
• Проверка и оценка знаний, умений и навыков
• Подготовка учителя к уроку
• Глава 5. Другие формы обучения
• Специальные коррекционные занятия
• Глава 6. Проверка и оценка знаний и умений учащихся
• §1. Функции проверки и оценки знаний и умений учащихся
• §2. Устный опрос в системе проверки знаний
• §3. Письменные работы в системе проверки знаний
• Раздел III Трудовое обучение во вспомогательной школе
• Глава 1. Задачи и содержание трудового обучения
• Глава 2. Дидактические основы трудового обучения
• §1 Развитие умственно отсталого ребенка в обучении как задача педагогической коррекции
• Психологический аспект проблемы
• Решение общекоррекционных задач в процессе обучения
• Формирование учебной активности школьников
• Развитие осознанного регулирования деятельности
• Глава 3. Методы и формы трудового обучения
• §1. Характеристика основных методов трудового обучения во вспомогательной школе
• §2. Формы организации трудового обучения
• Типы занятий
• Общественно полезный производительный труд во внеурочное время
• Глава 4. Производительный труд и производственное обучение во вспомогательной школе
• §1. Роль производительного труда и условия эффективной его организации
• §2. Производственное обучение — завершающий этап трудовой подготовки учащихся
• Производственная практика учащихся
• Раздел IV. Вопросы воспитательной работы во вспомогательной школе
• Глава 1. Особенности воспитания социально-нормативного поведения учащихся вспомогательной школы
• Глава 2. Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе школы-интерната
• Глава 3. Социально-бытовая адаптация и ориентация умственно отсталых школьников в процессе учебно-воспитательной работы
• §1. Роль школы в организации системы социально-бытовой ориентировки учащихся
• §2. Социально-бытовая ориентировка школьников в процессе воспитательной работы
• Глава 4. Трудовое воспитание учащихся вспомогательной школы
• Материальная база общественно полезной деятельности учащихся вспомогательной школы
• Общественно полезная направленность деятельности и ее результативность
• Формирование у учащихся вспомогательной школы умения работать в трудовом коллективе
• Глава 5- Физическое воспитание умственно отсталых школьников
• §1. Основные принципы физического воспитания учащихся вспомогательной школы
• §2. Паспорт здоровья и физического развития ребенка
• §3. Основные движения
• §4. Понятие об осанке
• §5. Урок физической культуры
• §6. Организация и формы физического воспитания учащихся во внеурочное время
• Основные гигиенические требования к местам занятий физической культурой
• Требования к открытым спортсооружениям и занятиям на них
• Требования к спортивному инвентарю и оборудованию
• Требования к зимнему инвентарю и занятиям на воздухе
• Глава 6. Эстетическое воспитание учащихся вспомогательной школы
• §1 Сущность, особенности и задачи эстетического воспитания умственно отсталых школьников
• Эстетическое воспитание в процессе обучения
• Эстетическое воспитание в процессе внеклассной работы
• Глава 7. Взаимодействие вспомогательной школы и семьи Отношение родителей к школе
• Пропаганда педагогических знаний
• Организационные формы совместной деятельности семьи и школы
• О коррекции некоторых ошибок воспитания школьника в семье
• Раздел V. Управление учебно-воспитательным процессом во вспомогательной школе
• §1. Вспомогательная школа — звено в общей системе народного образования
• §2. Руководство вспомогательной школой-интернатом (школой) Общие и специфические задачи руководства вспомогательной школой
• §3. Организация деятельности педагогического коллектива вспомогательной школы-интерната (школы)
• Оглавление