Общественно полезная направленность деятельности и ее результативность

Общественно полезный труд во вспомогательной школе-интернате не однороден по своему содержанию и результативности. В связи с этим его можно подразделить на следующие виды:

1. Самообслуживающий и хозяйственно-бытовой труд, результаты которого предназначены для удовлетворения личных потребностей учеников и внутренних нужд школы. Таким образом, его общественная значимость замыкается рамками школьного коллектива.

2. Труд в порядке шефства по своему общественному значению стоит значительно выше первого, так как его результаты удовлетворяют нужды других коллективов. Это может быть проведение субботников по очистке прилегающих территорий, уборке сельскохозяйственной продукции и др.

3. Производительный труд, обеспечивающий производство товарной продукции; его результаты предназначены для удовлетворения запросов общества.

Общественно полезная направленность труда во вспомогательной школе усиливается, когда в нее включается большая часть ученического коллектива. Однако сделать 3X0 нелегко. В отдельных случаях происходит упрощение задачи. Например, все учащиеся, занимающиеся одним профилем труда, изготавливают однотипные изделия по заказам. При этом одинаковую по сложности работу выполняют как ученики пятых, так и восьмых классов, какой подход не учитывает возрастных и трудовых возможностей школьников. В этом случае школа полу-

чает товарную продукцию, но снижается уровень обучения.

Совсем другое дело, когда школа занята выпуском довольно сложной продукции. В ряде школ выпускают бытовую мебель, одежду, узлы и детали к машинам и механизмам по заказам предприятий. Поступивший заказ распределяется между бригадами учащихся на основе межколлективной кооперации в зависимости от профессиональной подготовленности, трудовых возможностей, времени, отводимого учебным планом, интересов детей. В процессе кооперации необходимо выделить операции в зависимости от их сложности и с учетом этого распределить их между классами. На основе кооперирования и коллективного (бригадного) изготовления заказов организуется соревнование.

В некоторых школах кооперированное коллективное изготовление продукции осуществляется из материалов или комплектующих изделий заказчика. В этом случае повышается ответственность ученического коллектива (при правильном педагогическом руководстве она может стать по настоящему коллективной), а руководство школы освобождается от несвойственных ему функций снабжения. Кроме того, в такого рода кооперации создаются условия для оказания взаимопомощи между детскими коллективами и отдельными членами, учащиеся чаще вступают в межколлективные и внутриколлективные связи и отношения. Они познают эти отношения «изнутри», непосредственно участвуя в них. Возникает возможность развития у подростков более высокого уровня делового общения, которое характерно для рабочих производственных коллективов.

Более простые формы кооперации могут возникать на основе хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда учеников. Например, дети участвуют в бригаде, задача которой поддержание чистоты и порядка в помещениях школы. В ее состав входят учащиеся разных возрастов из различных классов. Осуществляя уборку помещений, они — это получается само собой проводят работу со своими сверстниками, приучая их поддерживать чистоту в школьных и интернатных помещениях. Кроме того, такая организация труда способствует более широкому деловому и личному общению между учениками, что немаловажно в воспитании детского коллектива.