Методи організації і здійснення навчальне-пізнавальної діяльності
| Словесні Наочні і практичні (аспект передачі і сприймання навчальної інформації) | Індуктивні і дедуктивні (логічний аспект)
| Репродуктивні і проблемно-пошукові (аспект мислення)
| Самостійної роботи і роботи під керівництвом учителя (аспект управління учінням)
|
Методи стимулювання і мотивації навчальне-пізнавальної діяльності, виходячи з наявності двох великих груп мотивів, Ю.К.Бабанський розподіляє на методи стимулювання і мотивації інтересу до учіння (пізнавальні ігри, дискусії, емоційне переживання тощо) і методи стимулювання та мотивації обов'язку і відповідальності в учінні (заохочення, осуд тощо).
Методи контролю і самоконтролю в процесі навчальної можна розподілити на методи усного, писемного, машинного, лабораторно-практичного контролю і самоконтролю.
Наявність різних класифікацій засвідчує, що методи як дидактична категорія — багатовимірне поняття і можуть розглядатися з різних точок зору. Розвиток теорії змісту методів навчання зумовлює пошуки нових підходів до визначення системи методів та їх класифікації за певними ознаками.
Незалежно від класифікації, кожний метод зберігає свої істотні зовнішні ознаки в різних умовах навчання, в різних класах. Спостерігаючи урок, учитель може відрізнити один метод від іншого за його структурою, усталеними прийомами.
Розглянемо істотні ознаки методів, характерних для дидактики початкової школи.
- Розділ 1 предмет і завдання дидактики
- Ян Амос Коменський
- Народна мудрість
- 1.1. Предмет і функції дидактики; становлення дидактики як науки
- 1.2. Зв'язок дидактики з іншими науками
- 1.3. Завдання сучасної дидактики початкового навчання
- 1.4. Види і методи дидактичних досліджень
- Програма дослідження
- Перевірте себе
- Література для самостійного опрацювання
- Розділ 2 зміст початкової освіти
- Костянтин Ушинський
- 2.1. Поняття про зміст освіти
- 2.2. Реформування змісту початкової освіти
- 2.3. Навчальні плани і програми для початкових шкіл
- 2.4. Підручники для початкової школи
- Перевірте себе
- Література для самостійного опрацювання
- Розділ 3 процес навчання
- Василь Сухомлинський
- Народна мудрість
- 3.1. Вікова характеристика готовності дітей до шкільного навчання
- 3.2. Сутність процесу навчання
- Учитель учень
- 3.3. Принципи і правила навчання
- 3.4. Етапи навчального процесу
- 3.5. Організація диференційованого навчання
- 3.6. Контроль та оцінка результатів навчання
- Перевірте себе
- Література для самостійного опрацювання
- Розділ 4 взаємозв'язок навчання і розвитку учнів
- 4.1. Рушійні сили розвитку дитини
- 4.2. Сутність розвивального навчання
- 4.3. Мотивація учіння молодших школярів
- 4.4. Гуманізація навчального спілкування
- 4.5. Організація навчального співробітництва
- Форми навчального діалогу
- 4.6. Емоційність процесу навчання
- 4.7. Формування в молодших школярів уміння вчитися
- Перевірте себе
- Розділ 5 методи навчання
- 5.1. Сутність і функції методів навчання
- 5.2. Класифікація методів навчання
- Методи організації і здійснення навчальне-пізнавальної діяльності
- 5.3. Методи усного викладу навчального матеріалу
- Види бесід
- 5.4. Наочні методи навчання
- 5.5. Практичні методи навчання
- 5.6. Дидактичні ігри
- 5.7. Самостійна робота учнів як метод навчання
- 5.8. Формування в молодших школярів досвіду пошукової діяльності
- Види навчально-дослідницьких завдань і форми їх реалізації у 3—4-х (2—3-х) класах
- 5.9. Вибір і поєднання методів навчання
- 5.10. Педагогічні технології
- 5.11. Підготовка навчального обладнання
- Перевірте себе
- Література для самостійного опрацювання