Учебное рисование на уроках изобразительного искусства в школе: виды, цели, задачи, содержание и методы обучения.

(ГС). Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях. Методика проведения занятий.

Учебный рисунок. Учебно-творческий рисунок (этюд). Методика организация выполнения заданий с натуры (рисунок, живопись, скульптура), по представлению (тематическая композиция), виды декоративного рисования (плакат, афиша, шрифт, эскизы орнаментов и изделий ДПИ).

Содержание занятий по ИЗО в школе, виды занятий, их сущность, учебно-воспитательные задачи

Программой по ИЗО в школе предусмотрены 4 основных вида работ – рисование с натуры, на тему, декоративное рисование, беседы об ИЗО, которые тесно связаны между собой и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Задача уроков – научить рисовать с натуры, на темы, выполнять иллюстрации и декоративные рисунки, выработать графические и живописные умения и навыки. Ведущим видом рисования по ИЗО является рисование с натуры. Этот вид учебной работы служит важнейшим средством изучения натуры, во время рисования с натуры у учащихся формируется умение анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления.

Содержание рисования на темы – изображение явлений окружающего мира и иллюстрирование литературных произведений, играют большую роль в развитии творческого воображения. Большинство рисунков на тему сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.

Декоративное рисование развивает эстетический вкус, знакомит учащихся с ролью ДПИ в жизни и быту. Специфической особенностью ДПИ является декоративная переработка форм, изображаемых с натуры. При проведении работ необходимо помнить о двух методических положениях:

- необходимо следить за аккуратностью рисунка;

- следить чтобы в рисунке предметы не мельчились и не дробились , достигая целосности изображения.

В беседах по ИЗО преподаватель знакомит учащихся с произведениями ИЗО искусства, развивает эстетическое восприятие, художественный вкус. Учащиеся получают начальные знания по зарубежному и русскому искусству. Программа предусматривает примерный перечень произведений для каждого класса, демонстрируются репродукции, фильмы, следует учитывать так же время года. Занятия на уроках рисование воспитывает художественный вкус.

Специфические методы обучения рисованию: метод отношений, метод сравнений, метод «визирования»; метод «модульной сетки»; метод «отвеса»; тактильный метод; метод «кадрирования»

Литература

Основная:

• Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2003

• Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию. – М.: 1982.

• Ростовцев, Н.Н. Методика изобразительного искусства в школе. – М.: 1982.

• Художественно-педагогический словарь/сост. Н.К. Шабанов, О.П. Шабанова и др. – М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 480с. («Фундаментальный учебник»)

Дополнительная:

• Кузин, В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Академия, 2004 – 232с.

• Ли, Н. Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: ЭКСМО, 2005 – 480с.

• Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика. – Ижевск, 1992 – 310 с.

• Рылова, Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству: учебно-методический комплекс. – Ижевск, 2006.

• Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов.: В 4 частях: Основы Рисунка. Основы живописи. Основы композиции. Художественный словарь.– Обнинск: ТИТУЛ, 1996. – 80с.

• Шашков, Ю.П. Живопись и ее средства: учебное пособие для вузов. – М.: академический проект: Трикста, 2006 – 128с